Wahrscheinlich sind dir auch Geschichten von Schülern mit Drogen schon mal untergekommen. Bei mehreren Lehrern schrillen die Alarmglocken. Dann bei dir auch. Du weißt, dass man mit nettem Zureden nichts erreichen kann (hast du ja schon probiert). Du weißt, dass es viele falsche Alarme gibt. Und dass sich vieles mit der Zeit auswächst. Man sich vergeblich Sorgen gemacht hat. Du weisst auch, dass man manchmal hinterher denkt: jeder konnte es sehen und niemand hat etwas unternommen. Was genau ist der Workflow in einer Schule bei solchen Dingen? Man hat einen Rettungsplan für Brände, den man auch übt, aber keinen für problematische Schüler? Gibt es einen Schulpsychologen? Profis in anderen Schulen, bei denen du dir Rat holen kannst? Schülerin wirkt traurig was hier passiert. Kannst du irgendjemanden fragen, der die Schülerin besser kennt oder kannte, Klassenkameraden, Nachbarn, Bekannte, Lehrer aus dem Sport, Pfarrer, Jugendgruppe, die vielleicht etwas beobachtet haben, das die eine oder andere Hypothese ausschließen helfen läßt? Kaum vorstellbar, dass sie nach so einer Persönlichkeitsänderung noch weiter ihren Leistungssport betreibt.
Die Idee, ihn an die Schulpsychologin zu vermitteln – natürlich schlug er sie aus. »Bringt nichts! «. Immerhin beschied er meinen Vorschlag, mit seinem Vater zu reden, mit einem zögerlichen Schulterzucken. Wir verabredeten uns für die nächste Woche. Schülerin wirkt traurig. Ich nahm am nächsten Tag Kontakt mit seinem Vater auf. In unserem »Aquarium« – einem kleinen Telefonzimmer mit Glastür zur Pausenhalle – wählte ich während einer Freistunde die Nummer der Familie. Ich räusperte mich, versuchte kläglich professionell zu wirken, als der Vater abhob. Sein Tonfall: distanziert. Ich tastete mich auch bei ihm vor, erzählte von den Noten, dass ich vom Tod seiner Frau erfahren hatte, dass ich glaubte, Maximilian würde sehr unter diesem Verlust leiden und dass ich ihm gern eine psychologische Hilfe vermitteln würde. Der Vater hörte sich alles an, doch meinen Vorschlag mit der Schulpsychologin blockte er ab: »Ich werde einfach weiterhin mit ihm Englisch machen und seine Mathehausaufgaben kontrollieren, das ist der bessere Weg.
Doch, das wäre - zumindest in dieser Form - falsch. Die Sache wäre anders gelagert, wenn die Schülerin dich bereits als Vertrauensperson gewählt hätte und dir von sich aus ihr Anliegen vortragen würde. Aber ansonsten gibt es - wie Illi-Noize schon geschrieben hat, Vertrauenslehrer; und die gibt es für genau diese Fälle. Da solltest du auch auf dich acht geben - wenn du dich, obwohl du keine Vertrauenslehrerin und keine Schulpsychologin oder Sozialarbeiterin bist, als Vermittlerin (und zwar mehr als "Anwältin" der Schülerin) profilierst, dann kann es durchaus auch böses Blut geben. Genau deswegen gibt es doch u. a. diese "Ämter". Lysander Beiträge: 2579 Registriert: 07. 2005, 14:43:42 Wohnort: NRW / Gy / E, Ge, Mu von Lysander » 27. 2013, 21:10:25 Na, jetzt wollen wir die TE mal nicht direkt so verschrecken. Gerade bei Junglehrern muss sich die professionelle Distanz noch entwickeln und die Empathie für Schüler, denen es nicht gut geht, schießt manchmal ein bisschen übers Ziel hinaus. Das Mädchen ist in der häuslichen Isolation sehr traurig. Aber seine Lehrerin überrascht es mit einer "Unterrichts-Stunde" auf der Straße - KlickDasVideo.de. Das vermischt sich dann ganz schnell mit dem Bedürfnis, dem Schüler zu helfen und sogar bei Problemen mit Dritten (ganz gleich wer) zu vermitteln.
Die Ausbildung umfasst Praktika und Hospitationen an Schulen, sowie ein Referendariat. Mit dem zweiten Staatsexamen ist die Ausbildung beendet. Eine berufliche Ausbildung außerhalb eines Studiums wird nicht angeboten. Im Bereich der Sonderpädagogik gibt es jedoch Ausbildungsberufe wie Erzieher /-in, Heilerziehungspfleger /-in und Physiotherapeuten /-in. Fachlehrer sonderpädagogik baden württemberg und schleswig. Neben fachlichen Fähigkeiten kommt es in der Sonderpädagogik auf die Persönlichkeit und den Charakter an. Je nachdem, welchen Grad und welche Art von Behinderung oder Verhaltensstörung die Kinder und Jugendlichen haben, sind beim Absolventen Eigenschaften wie Geduld, Belastbarkeit, Ausgeglichenheit, Empathie und Toleranz wichtig. Nach Abschluss des Studiums und auch nach der langjährigen Ausübung des Berufs als Lehrer /-in in einer Sonderschule gibt es zahlreiche Möglichkeiten, sich weiterzubilden, beruflich aufzusteigen oder außerschulisch tätig zu sein. Weiterbildung und Zusatzqualifikation: Seminare und Lehrgänge zu neuen wissenschaftlichen Erkenntnissen in den Bereichen Erziehung, Didaktik und Pädagogik, Formen verschiedener Störungen und Fördermethoden oder Schwerpunkte wie Gewalt, Mobbing und Medienerziehung Aufbau- und Zusatzstudiengänge an Fachhochschulen z.
Mittlerweile gibt es SBBZ, die mit bis zu 40% Nichterfüllern arbeiten. Eingruppierung nach E 9 mit Angleichungszulage Bekanntlich sind diese Arbeitskräfte auf dem Arbeitsmarkt äußerst gefragt. Eine Eingruppierung nach E 9 mit Angleichungszulage ist deshalb ein finanzieller Anreiz und eine Notwendigkeit zur Arbeitskräftegewinnung, um den Schulbetrieb an SBBZ überhaupt noch aufrechterhalten zu können. Kultusministerium - Berufsziel Lehrerin und Lehrer. Eine Abordnung von Lehrkräften aus den anderen Schularten ist keine Alternative, da auch im ländlichen Raum an diesen Schulen nicht mehr alle Stellen besetzt werden können und dort ebenfalls zahlreiche Nichterfüller arbeiten. Im Schulamtsbezirk Lörrach mussten dieses Schuljahr fast 300 Nichterfüller und Pensionäre eingestellt werden. Der VBE fordert deshalb praktikable Qualifizierungsprogramme für diesen Personenkreis, um ihn langfristig zu binden. Leider verlieren wir immer wieder durch befristete Beschäftigungssituationen und die Nichtbezahlung der Sommerferien diese hoch willkommenen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
Der Beschluss erläutert außerdem ausführlich, warum die betroffenen Lehrkräfte, aufgrund der vereinbarten Besitzstandsregelung, klar in die Entgeltgruppe 9 "klein" einzugruppieren sind. Der VBE verweist in diesem Zusammenhang auch auf die arbeitsmarktpolitische Situation. Derzeit, und auch noch lange in die Zukunft hinein, können im SBBZ-Bereich im ländlichen Raum weder die Stellen der wissenschaftlichen Lehrkräfte noch die der Fachlehrkräfte besetzt werden. Die Situation verschlechtert sich von Jahr zu Jahr, der SBBZ-Bereich blutet förmlich aus. Beispielsweise kann im Schulamtsbezirk Lörrach für das kommende Schuljahr eine Sonderschullehrkraft eingestellt werden, bei einem Bedarf von ca. Eingruppierung von Nichterfüllern / Qualifizierungsprogramm Fachlehrer Sonderpädagogik / Festanstellung mehrjährig bewährter Nichterfüller - VBE. 40 Lehrkräften. Die Ausschreibung für frisch ausgebildete Fachlehrkräfte ist hier von vorne herein sinnlos, da sich die Ausbildungsschulen nicht im Schulamtsbezirk befinden und die Absolventen in anderen Regionen arbeiten wollen. Der Anteil der sogenannten Nichterfüller an SBBZ, die vor allem aus den im Betreff genannten Berufen kommen, erhöht sich jährlich.