Dieses Manko soll mit dem Buch behoben werden, indem für sinnstiftendes Kommunizieren im Musikunterricht Umsetzungsmöglichkeiten bzw. notwendige Bedingungen gezeigt werden. Mit einem an geeignete fachdidaktische Modelle gekoppelten konzeptionellen Vorschlag soll aufgezeigt werden, wie die Qualität des Kommunizierens im Musikunterricht verbessert werden kann. »Die gründliche und facettenreiche Auseinandersetzung mit den hier möglichen Sinnstiftungen möchte neugierig machen, sich im eigenen Unterricht mit dieser Materie auseinanderzusetzen. « (Jürgen Oberschmidt, musikunterricht aktuell, 7/2018) Sebastian Mertens studierte Schulmusik, Kirchenmusik, Erziehungswissenschaft, Philosophie in Essen und Schulmanagement, Qualitätsentwicklung in Kiel. Seine Staatsarbeit in Musikpädagogik wurde 2007 durch das Zentrum für Lehrerbildung der Universität Duisburg-Essen geehrt. Er promovierte 2013 über "Musik als klingende Didaktik" an der Folkwang Universität Essen im Fach Musikpädagogik zum Dr. phil.
Sinnstiftendes Kommunizieren im Musikunterricht: Schwierigkeiten und Herausforderungen / Sebastian Mertens Der gegenwärtigen musikpädagogischen Forschung fehlt es – abgesehen von der an Ergebnisqualität orientierten Kompetenzmodellierung – an einer übergeordneten Systematik für Unterrichtsqualität im Musikunterricht. In der Allgemeinpädagogik dagegen hat z. B. Hilbert Meyer schon früh damit angefangen, au... Full description Saved in: Contributors: Mertens, Sebastian [Author] Media Type: Book Publication: Augsburg: Wißner-Verlag; 2018 Series: Forum Musikpädagogik - Band 143. Augsburger Schriften Augsburger Schriften Wißner Musikbuch Links: Inhaltsverzeichnis ISBN: 3-95786-116-0 978-3-95786-116-0 Keywords: Musikerziehung Kommunikation BKL: 24. 41 / Ausbildung / Beruf / Organisationen RVK: RVK Klassifikation Regional Holdings: Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften Language: German Physical Description: 236 Seiten; 21 cm x 14. 8 cm Other Identifiers: 9783957861160 PPN (Catalogue-ID): 889414033
Hier besticht Mertens mit einer sachkundigen und detaillierten Analyse des Gegenstands sowie mit einer ebenso ausführlichen didaktischen Analyse als Vorbereitung sinnstiftenden Kommunizierens, von der ausgehend er mögliche Anlässe sinnstiftenden Kommunizierens an unterschiedlichen konkreten Beispielen entfaltet und Vorschläge für eine anspruchsvolle Unterrichtsreihe im Unterricht der Sekundarstufe II macht. Der wichtige Aspekt der Gesprächsführung in Prozessen sinnstiftenden Kommunizierens wird schließlich gesondert in einem eigenen Kapitel thematisiert. Insgesamt erhält man in diesem Buch eine Vielzahl möglicher Anlässe sinnstiftenden Kommunizierens im Unterricht, aus denen sich Ideen für eigene Unterrichtsstunden generieren lassen. Sebastian Herbst
Erst eine klare Strukturierung des Unterrichts gibt Schülern Sicherheit und genügend Freiraum für das eigenverantwortliche Lernen. 2. Hoher Anteil an echter Lernzeit Kommt eine Lehrkraft nur fünf Minuten zu spät aus der Pause in die Klasse, geht ein Neuntel der Unterrichtsstunde verloren – das sind immerhin 11 Prozent. Ein gutes Zeitmanagement und Pünktlichkeit sowohl vonseiten der Lehrkraft als auch der Schülerinnen und Schüler kann den Anteil echter Lernzeit entscheidend steigern. Wichtig ist zudem, dass Organisationsarbeiten aus dem Unterricht ausgelagert werden und Disziplin und Ordnung während der Unterrichtsstunde eingehalten werden. Denn Ermahnungen und Korrekturen von Schülerverhalten kosten viel Zeit. 3. Lernförderliches Klima In der Lernpsychologie werden vier Grundbedingungen für Lernen unterschieden: Kognition, Motivation, Emotion und soziale Interaktion. Das individuelle Lernen wird demnach erleichtert, wenn Schülerinnen und Schüler gerne lernen, das Lernen mit positiven Gefühlen verbinden und dies im Austausch mit anderen tun.
Ordnung herrschen. Wenn sich jeder in der Klasse auf den Unterricht vorbereitet und das jeweilige Lernwerkzeug parat hat, wird das Lernen erleichtert. Schulleitung trägt zur Entwicklung guten Unterrichts bei Guter Unterricht hängt aber nicht nur von der jeweiligen Lehrkraft ab, auch die Schulleitung kann zu einer positiven Unterrichtsentwicklung beitragen, indem z. B. die Kooperation der Kolleginnen und Kollegen gestärkt wird. Wie die Elemente eines guten Unterrichts bei der Beurteilung von Lehrkräften optimal Berücksichtigung finden und zugleich bundeslandspezifische Vorgaben beachtet werden, erfahren Schulleiterinnen und Schulleiter im Handbuch "Dienstliche Beurteilungen und Leistungsberichte in der Schule schnell und sicher erstellen". (juse) Quellen: Meyer, Hilbert (2005): Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Scriptor, "Dienstliche Beurteilungen und Leistungsberichte in der Schule schnell und sicher erstellen"
Yuneec CGO ET Typhoon H Wärmebild- und Restlichtkamera YUNCGOET mit Alu Koffer nur für den Typhoon H - nicht für den H520 Yuneec Typhoon H CGO-ET Wärmebild- und Restlichtkamer a # YUNCGOET Die CGO-ET von YUNEEC ist eine innovative Kombination aus 3-Achsen-Gimbal, Wärmebild- und Restlichtkamera. Während die Wärmebildkamera die Temperatur im Bild punktuell misst und somit relative Temperaturunterschiede anzeigen kann, hat die Restlicht-RGB-Kamera eine 20fach höhere Lichtempfindlichkeit als das menschliche Auge und kann auch bei schlechten Lichtverhältnissen noch hervorragende Aufnahmen aufnehmen. Typhoon h wärmebildkamera 9. Beide Bilder werden gleichzeitig live auf Ihre Fernsteuerung gestreamt und können getrennt, als Bild-in-Bild oder als Overlay betrachtet werden. Die CGO-ET ist eine kostengünstige, sichere und einfach bedienbare Lösung für zahlreiche Anwendungsgebiete von Bau und Inspektion über Landwirtschaft und Forstwesen bis zu Überwachung und Feuerbekämpfung.
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