Die Synopse ist meine persönliche Zusammenstellung – sie ist kein offizielles Dokument. Aber vielleicht sind die Dateien trotzdem hilfreich. Synopse der inhaltsbezogenen Kompetenzen 7–10 (PDF) Synopse der prozessbezogenen Kompetenzen (PDF) Die Musterkerncurricula der Klassenstufen 7/8 und 9/10 (Bildungsplan 2004), auf die sich die Synopsen beziehen, sind leider mittlerweile depubliziert worden. Die Mustercurricula für die Kursstufe stehen noch online. Man findet alle Mustercurricula jedoch noch in folgendem ZIP-Archiv Wissenschaftsspiele Naturwissenschaftliche Arbeitsweise entdecken anhand von Wissenschaftsspielen. Hierzu stehen 5 Spiele unterschiedlichen Schwierigkeitsgrads zur Verfügung. Partien eines Spiels mit unbekannten Regeln werden beobachtet. Aus den Spielzügen werden Regeln vermutet. Die vermuteten Regeln werden diskutiert. In weiteren Partien werden die Regeln überprüft und ggf. verändert bzw. erweitert. Kompetenzorientierter Unterricht: Physik, Sekundarstufe I. Die Spiele wurden entwickelt von David P. Maloney und Mark F. Masters und von mir übersetzt und für die Klassenstufe 5/6 angepasst.
© 2010 Friedrich Verlag, Velber. Erfasst von Physik und ihre Didaktik, PH Ludwigsburg Update 2010/4 Literaturbeschaffung und Bestandsnachweise in Bibliotheken prüfen Standortunabhängige Dienste Permalink als QR-Code Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
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Inhalt Literaturnachweis - Detailanzeige Autor/in Leisen, Josef Titel Lernprozesse mithilfe von Lernaufgaben strukturieren. Informationen und Beispiele zu Lernaufgaben im kompetenzorientierten Unterricht. Quelle In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik, 21 ( 2010) 117/118, S. Kompetenzorientierter unterricht physik. 9-13 Verfügbarkeit Sprache deutsch Dokumenttyp gedruckt; Zeitschriftenaufsatz ISSN 0946-2147 Schlagwörter Kompetenz; Kompetenzorientierung; Unterricht; Auftrieb (Phys); Physik; Physikunterricht; Aufgabe; Ziel Abstract Der Basisartikel stellt vor dem Hintergrund eines Lehr-Lern-Modells vor, wie es gelingen kann, mit geeignet konzipierten Lernumgebungen in Form von sog. Lernaufgaben das Lernen in einem kompetenzorientierten Unterricht stärker in die Hand der Schülerinnen und Schüler zu legen. Orientiert am Verlauf von Lernprozessen, lassen sich Aufgaben konstruieren, mit deren Hilfe Schülerinnen und Schüler gezielt Kompetenzen entwickeln können. Eine beispielhafte Lernaufgabe zum Thema Auftrieb zeigt, wie entsprechende Aufgaben konkret aussehen können.
Optik, Mechanik, Wärmelehre, Akustik, Elektrizitätslehre Typ: Unterrichtseinheit Umfang: 127 Seiten (15, 0 MB) Verlag: Persen Autor: Ganzer, Anke Auflage: (2011) Fächer: Physik Klassen: 5-7 Schultyp: Realschule, Hauptschule So entwickeln Ihre Schüler inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen in Physik! Camera Obscura, Brownsche Bewegung, die Besonderheit des Wassers oder Magnete und ihre Wirkung – mit dieser Unterrichtseinheit erforschen und entdecken Ihre Schüler die spannende Welt der Physik. Anke Ganzer bietet Ihnen kompetenzorientierte Unterrichtsmaterialien für den Anfangsunterricht. Konkretisierung der Kompetenzen im Fach Physik. Die Arbeitsblätter liegen in drei unterschiedlichen Niveaustufen vor. Sie decken alle in den Lehrplänen geforderten Kompetenzbereiche ab: Beschreiben, Bewerten, Vergleichen, Arbeiten mit Diagrammen, Arbeiten mit Sachtexten, Arbeiten mit Modellen, Begründen, Berechnen physikalischer Größen und Erklären von Erscheinungen in der Natur. Thematisch berücksichtigen die Kopiervorlagen alle wesentlichen Teilbereiche der Physik.
Indem sich Kernlehrpläne dieser Generation auf die zentralen fachlichen Kompetenzen beschränken, geben sie den Schulen die Möglichkeit, sich auf diese zu konzentrieren und ihre Beherrschung zu sichern. Die Schulen können dabei entstehende Freiräume zur Vertiefung und Erweiterung der aufgeführten Kompetenzen und damit zu einer schulbezogenen Schwerpunktsetzung nutzen. Die im Kernlehrplan vorgenommene Fokussierung auf rein fachliche und überprüfbare Kompetenzen bedeutet in diesem Zusammenhang ausdrücklich nicht, dass fachübergreifende und ggf. weniger gut zu beobachtende Kompetenzen – insbesondere im Bereich der Personal- und Sozialkompetenzen – an Bedeutung verlieren bzw. deren Entwicklung nicht mehr zum Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule gehören. Aussagen hierzu sind jedoch aufgrund ihrer überfachlichen Bedeutung außerhalb fachbezogener Kernlehrpläne zu treffen.