Das ist gelungen. Man kann heute im Labor Temperaturen von Bruchteilen von Graden über dem absoluten Nullpunkt erzeugen. Aber man weiß auch, man kann diesem Nullpunkt zwar beliebig nahe kommen, aber erreichen kann man ihn nicht. Mehr Messgenauigkeit durch Platindraht und radioaktives Kobalt Wenn man diese Temperaturen erzeugt – woher weiß man, wie kalt das Helium ist? Wie misst man das? Das geht natürlich nicht mit der Art von Thermometern, die wir kennen. Die beruhen darauf, dass sich eine Flüssigkeit unter Temperatureinfluss ausdehnt bzw. zusammenzieht. Bei so tiefen Temperaturen ist aber Quecksilber, oder was man sonst nehmen kann, längst gefroren. Tiefere Temperaturen kann man bestimmen, indem man einen Platindraht dazu tut und den elektrischen Widerstand misst. Auch das ist ein physikalisches Gesetz: Je kälter der Draht, desto schwächer der Widerstand. Wie misst man Vorurteile? - Spektrum der Wissenschaft. Aber auch diese Methode hat Grenzen. Wenn man dem absoluten Nullpunkt schon ganz nah ist, etwa bei 0, 1 Grad über dem Nullpunkt, dann nutzt man spezielle Kristalle, die radioaktives Kobalt enthalten.
Werden Foto und Wort beide als positiv oder beide als negativ beurteilt, huscht der Finger schneller zur Taste. Man macht sich hier zu Nutze, dass wir Dinge besser verarbeiten können, wenn ähnliche Konzepte in unserem Gedächtnis bereits aktiviert sind. Wie misst man die kraft in physiotherapie. Schon 1971 zeigte ein Team um den Psychologen David Meyer von der University of Michigan, dass Probanden rascher auf das Wort »Krankenschwester« reagieren, wenn sie zuvor das Wort »Doktor« gelesen haben, und langsamer, wenn stattdessen der Begriff »Baum« zu sehen war. Der Implizite Assoziationstest Das gleiche Prinzip nutzt der Implizite Assoziationstest (IAT): In zwei Durchgängen bekommt der Proband vier Typen von Reizen gezeigt. Jeweils zwei davon bilden einen Gegensatz, etwa positive und negative Wörter sowie Bilder von jungen und alten Menschen. Diesen sind allerdings nur zwei Antworttasten zugeordnet. Im ersten Durchgang muss der Teilnehmer nun sowohl auf positive Begriffe als auch auf Fotos von Senioren mit der einen Taste, auf negative Begriffe und Fotos junger Menschen mit der anderen Taste reagieren.
Vom Erdboden aus ist dies selbst mit den größten Teleskopen ohne die Hilfe interferometrischer Techniken nicht gelungen, da die irdische Atmosphäre die Sternbilder zu stark verschmiert. Der Einsatz adaptiver Optik kann diese "Luftunruhe" zwar zum Teil ausgleichen. Wie misst man blutdruck. Doch diese Methode funktioniert im langwelligen Bereich am besten, während das Auflösungsvermögen der Teleskope umgekehrt bei kurzen Wellenlängen am besten ist. Erst mit zukünftigen Teleskopen wie dem geplanten "European Extremely Large Telescope" mit einem Objektivdurchmesser von 42 Metern dürfte es auch von der Erde aus möglich sein, ohne Interferometrie einige nahe Riesensterne aufzulösen. Quelle:
Der absolute Nullpunkt liegt bei -273, 15° C. Das weiß man aber nicht deshalb, weil man den mal irgendwann mit einem Thermometer gemessen hätte, sondern man hat den absoluten Nullpunkt zunächst nur berechnet. Im 17. Jahrhundert beobachtete man, dass sich ein Gas, wenn man es erwärmt, ausdehnt. Wenn man es abkühlt, zieht es sich zusammen. Das folgt einem ziemlich einfachen Gesetz: je niedriger die Temperatur, desto kleiner das Volumen. Als man diesem Zusammenhang auf die Schliche kam, rechnete man aus: Wie kalt müsste das Gas denn sein, damit das Volumen auf Null zusammenschrumpft? So kam man auf einen Wert von -240°C – wohlgemerkt ohne dass man diese Temperatur auch nur annähernd irgendwo "gemessen" hätte. Das war für das Jahr 1699 schon eine ganz gute Schätzung. Wie misst man volumen. Bald war aber klar, dass die Rechnung so nicht gehen kann. Denn man kann sich zwar vorstellen, dass das Volumen eines Gases schrumpft – aber dass es auf Null geht, also gar nicht mehr vorhanden ist, ist erstens unlogisch und zweitens realitätsfremd.
Sehr hoch ansteigende Blutzuckerwerte über 180 mg/dl (10 mmol/l) können ebenfalls zur Bewusstlosigkeit (sogenanntes Diabetisches Koma) führen.
Damit man dann aber nicht in die Lage kommt, seinen richtig gut gemeinten und guten Unterricht kaputtgequatscht zu bekommen, nennt man das Ganze eben nicht Projektunterricht, sondern projektorientierten Unterricht – dann kann einem keiner mehr was, denn es ist je nur orientiert an den Projektunterricht, aber es ist eben kein richtiger Projektunterricht. Worte schaffen Realität Warum ich das schreibe? Warum dieses Intermezzo? Hast Du schon einmal etwas vom Kompetenzunterricht gehört? Nein? Eben! Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten Unterricht - profilQ profilQ. Es heißt immer kompetenz orientierter Unterricht und nicht Kompetenzunterricht. Irgendwie fördern wir die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler und irgendwie lernen die auch etwas, aber überprüfen, ob sie echte Kompetenzen erlangt haben, das können wir eben nicht. Also nennen wir das Ganze auch so. Was sich vielleicht anhört wie ein Vorwurf, soll es gar nicht sein. Denn diese genaue Wahl von Begrifflichkeiten ist nicht verwerflich, sondern ehrlich bis auf die Haut! Cave! Kein Freifahrtsschein!
Konkrete Situationen wird es in der Schule nie oder nur sehr selten geben. Die Lehrkraft ist also in den seltensten Fällen in der Lage, eine echte Kompetenz zu beobachten. Sie sieht immer nur Handlungen des Lernenden von der Rückschlüsse auf eine vermeintlich vorhanden Kompetenz gezogen werden. Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten unterricht in german. Bleibt somit den Lehrenden und Bewertenden nichts anderes übrig, als bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten zu überprüfen und zu bewerten, um für die erbrachten Leistungen letztendlich Noten zu geben. Wenn die Schülerinnen und Schüler aber gar keine Kompetenz in ihrem Unterricht zeigen können und Lehrende diese nicht bewerten können, warum arbeiten wir dann kompetenzorientiert? Reicht es dann nicht, Wissen zu vermitteln? Ich sage nein und mache an einem Beispiel deutlich warum und komme dann zu der Wahl der Begrifflichkeit des kompetenzorientierten Unterrichts. Das Beispiel Ein Kampfkünstler der jahrelang im Training die verschiedensten Techniken, Methoden und Einstellungen trainiert, kann im Dojo 3 einer der besten Kämpfer sein.
Handlungskompetenz in den Versionen der Handreichungen der KMK zur Entwicklung lernfeldorientierter Lehrpläne. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis 41 4 32-35 Der Beitrag nimmt das Verständnis von Kompetenz in den Verordnungen der dualen Ausbildung in den Fokus. Es wird dargestellt, auf welche Weise das Kompetenzverständnis in den Rahmenlehrplänen für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule formuliert wird. Themenheft: Kompetenzentwicklung. Paradigmenwechsel in Schule und Unterricht? Was hat die Kompetenzorientierung gebracht?. Erpenbeck, John et al. Lehren und lernen 37 8/9 4-61 Das Themenheft umfasst Artikel zu den Bereichen: Kompetenzen kompetent vermitteln, Standards und Kompetenzen, Kompetenzorientieurng im Deutschunterricht, Prüfungsaufgaben in Mathematik - welche Kompetenzen sind erforderlich?, Kompetenzorientierung in der politischen und demokratischen Bildung, Lernen mit Profil, Von der Traumschule zur neuen MBS sowie Im Zentrum das christliche Menschenbild: Die Reformpädagogik des Marchtaler Plans. Kompetenzorientierter Unterricht Fritz, Ursula; Lauermann, Karin; Paechter, Manuela; Stock, Michaela & Weirer, Wolfgang (Hrsg. )