Inhalt Literaturnachweis - Detailanzeige Autor/in Reckermann, Johannes Titel Zehn Merkmale guten Sportunterrichts. Quelle In: Betrifft Sport, 26 ( 2004) 1, S. 7-10 Verfügbarkeit Sprache deutsch Dokumenttyp gedruckt; Zeitschriftenaufsatz ISSN 0176-8700 Schlagwörter Schulsport; Sportunterricht; Qualitätssicherung Abstract In diesem Beitrag werden zehm Merkmale zum guten Sportunterricht ausführlich dargestellt (Definition, Indikatoren, Ratschläge für die Unterrichtspraxis). Merkmale guter sportunterricht center. (Pl). Erfasst von Berliner Landesinstitut für Schule und Medien Update 2005_(CD) Literaturbeschaffung und Bestandsnachweise in Bibliotheken prüfen Standortunabhängige Dienste Permalink als QR-Code Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
(Autor). Erfasst von Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn Update 2017/2 Literaturbeschaffung und Bestandsnachweise in Bibliotheken prüfen Standortunabhängige Dienste Permalink als QR-Code Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung 2. Gütekriterien des Sportunterrichts 2. 1 Strukturierung des Unterrichts 2. 2 Optimale Nutzung der zur Verfügung stehenden Zeit 2. 3. Lange motorische Aktivitäten 2. 4 Methodenvielfalt 2. 5 Stimmigkeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen 2. 6 Förderliches Unterrichtsklima 2. 7 Sinnstiftendes Unterrichtsgespräch 2. 8 Bewusstes Fördern und Üben 2. 9 Schülerfeedback 2. 10 Klare Leistungserwartungen und Kontrollen 3. Die Anwendung der Gütekriterien auf die Unterrichtsstunde vom 16. 12. 11 3. Merkmale guter sportunterricht rat. 1 Klare Strukturierung der Unterrichtsstunde "Schlagball" 3. 2 Optimale Zeitnutzung der Unterrichtsstunde 3. 3 Lange motorische Aktivitäten der Schülerinnen 3. 4. Angewandte Vielfalt der Methoden 3. 5 Stimmigkeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidung in der analysierten Sportstunde 3. 6 Förderliches Unterrichtsklima während meiner Unterrichsstunde 3. 7 Sinnstiftende Unterrichtsgespräche 3. 8 Bewusstes Fördern und Üben in Gruppen bzw. individuell 3. 9 Schüler-Feedback innerhalb meiner Sportstunde 3.
Klare Leistungserwartungen und -kontrollen" 7. Unter der Strukturierung des Unterrichts wird verstanden, dass der angestrebte Stundenverlauf in einem sinnvollen Zusammenhang steht, so dass Unterrichtsinhalt und Aufgabenstellungen eine nachvollziehbare Linie verfolgen. Dabei tragen die Klarheit der Lehrersprache, sowie plausible Untergliederungen der Unterrichtsstunde und - einheit zur Nachvollziehbarkeit bei. 8 2. Zehn Merkmale guten Sportunterrichts.. 2. Optimale Nutzung der zur Verfügung stehenden Zeit Die begrenzte Unterrichtszeit erfordert eine straffe Planung bei der insbesondere alle organisatorischen Materialien (Bälle, Geräte etc. ) vollständig vorhanden, problemlos zugängig und zeitnah einsatzfähig sind. Im Sportunterricht ist zu überprüfen wie Wartezeiten an Geräten oder Diskussionen bei selbstständigen Gruppenbildungen vermieden werden können. 9 Eine straffe Führung setzt auch einen pünktlichen Unterrichtsbeginn voraus, insbesondere durch klare Zeitangaben für das Anziehen der Sportkleidung. Der Sportunterricht hat zum Ziel die effektive Bewegungszeit einer Schülerin und eines Schülers zu optimieren.
Der Schritt vom Merkmal zum Gütekriterium setzt voraus, dass empirisch abgesicherte Ergebnisse in didaktische Vorschläge entwickelt werden. Dementsprechend findet einee Umwandlung des Merkmals zum Gütekriterium statt. Zur Verdeutlichung wird im Folgenden die Definition der Gütekrierien nach Gebken herangezogen: "Gütekriterien des Unterrichts sind von Wissenschaftlerinnen definierte und empirisch abgesicherte Maßstäbe zur Beurteilung der Unterrichtsqualität. " 6 Die von Gebken, unter den beschriebenen Voraussetzung, entwickelten Gütekriterien gliedern sich in zehn Bestandteile. Diesen Gütekriterien zur Folge sind Vorrausetzung für einen guten Sportunterricht: 1. "Klare Strukturierung des Unterrichts, 2. Optimale Nutzung der zur Verfügung stehenden Zeit, 3. Lange motorische Aktivitäten, 4. Methodenvielfalt, 5. Stimmigeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen, 6. Merkmale guten sportunterrichts. Förderliches Unterrichtsklima, 7. Sinnstiftende Unterrichtsgespräche, 8. Bewusstes Fördern und Üben, 9. Schüler-Feedback, 10.
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10 Klare Leistungserwartungen ohne Benotungskontrolle in diesem Sportunterricht 4. Reflexion der Unterrichtsstunde vom 21. 06. 12 5. Kritische Betrachtung der Gütekriterien Literatur Anhang Anfang der 80er Jahre lag in der Sportdidaktik eine sehr einseitige Sportorientierung vor, die sich nur sehr wenig mit pädagogisch relevanten Fragestellungen beschäftigte. Dieses Konzept wird auch die pragmatische Sportdidaktik genannt. 1 Dieses Konzept geriet unter den nächsten Jahren immer mehr unter Kritik, welches unter Dieter Lenzens verstärkt wurde, der die Berechtigung des Schulfaches Sport anzweifelte. Dieses führte zu einer großen Diskussion und Infragestellung des damaligen Konzeptes des Sportunterrichts. Merkmale guten Sportunterrichts. Anwendung von Gütekriterien von Tobias Zapf portofrei bei bücher.de bestellen. Dadurch, dass die Kritik immer mehr an dem pragmatischen Konzept zunahm, kam es zu einer Umgestaltung des bisher vorherrschenden Models. 2 Ende der 90er Jahre entwickelte sich das vorangegangene Konzept in den erziehenden Sportunterrichts. Unter einem erziehenden Unterricht versteht man einen sogenannten Doppelauftrag des Sportunterrichts, der eine Erziehung zum Sport und eine Erziehung durch Sport gewährleisten.
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