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". Inhalte sind Psychische Stabilität, Aktivität, Motivation und Motivierungsfähigkeit, soziale Kompetenz und Grundfähigkeiten und -fertigkeiten. Selbst- und Fremdeinschätzung der Eignungsvoraussetzungen zum Abschluss des ersten Schulpraktikums mittels "Fit für den Lehrerberuf? ". Erneute Selbsteinschätzung mit Bezug auf die im Praktikum erworbenen Erfahrungen und Fremdeinschätzung durch den schulischen Mentor, gemeinsames Auswertungsgespräch Studierender-Mentor, Ableitung von Schlussfolgerungen für weitere Entwicklungsbemühungen. Trainingsseminar nach Absolvierung des Praktikums. Eine Schlussfolgerung aus den vorangegangenen Einschätzungen kann ein Lehrertraining sein, in dem für den Lehrerberuf relevante Kompetenzen trainiert werden (u. a. systematische Problemlösung, Gesprächsführung, Zielsetzung und Zielverfolgung, Zeit- und Selbstmanagement). Situationsbezogenes Lernen im Rahmen integrierter Übungen: Es werden an der Methodik des Assessment-Centers orientierte Übungen angeboten (im Umfang von bis zu 15 Stunden), die ein am Lehreralltag orientiertes situationsnahes Lernen ermöglichen (Rollenspiele, Bewältigen von kritischen Situationen).
Bedingungsbezogene Analyse mittels Arbeitsbewertungs-Check für Lehrkräfte (online): Analyse der Stärken und Schwächen in den Arbeitsbedingungen, Bestimmung von Gestaltungserfordernissen. Gewährleistung der Anonymität mittels Code, Rückmeldung des individuellen Ergebnisses an jeden Teilnehmer und Rückmeldung eines zusammengefassten Befundes an die Schule (jeweils online). Auswertung des schulbezogenen Befundes im Kollegium mit Unterstützung durch einen externen, speziell ausgebildeten Moderator, gemeinsame Ableitung von Schlussfolgerungen für personen- bzw. bedingungsbezogene Maßnahmen. Umsetzung der Maßnahmen an der Schule nach einem gemeinsam vereinbarten Zeitplan mit Unterstützung durch den Moderator, Evaluation der erzielten Ergebnisse bei erneutem Einsatz der oben genannten Analysemethoden. 2. Angebot: "Lehrereignung frühzeitig erkennen und fördern" (4 Bausteine) Selbsteinschätzung der beruflichen Eignung vor Aufnahme des Studiums durch die internetbasierte Bearbeitung des Selbsterkundungsbogens "Fit für den Lehrerberuf?
Allgemeines zum Lehrerberuf Du überlegst ob du Lehramt studieren sollst und stellst dir folgende Fragen? Bin ich für den Lehrberuf überhaupt geeignet? Erfülle ich die Anforderungen an eine*n Lehrer*in überhaupt? Welche Anforderungen hat der Lehrberuf an mich? Besitze ich die Eigenschaften, die notwendig sind, um dauerhaft als Lehrer*in arbeiten zu können? Wenn dir diese oder ähnliche Fragen durch den Kopf gehen, dann bist du hier bei uns genau richtig! Denn der Lehrberuf ist mit Sicherheit nicht einfach und von außen betrachtet wird er oft als viel einfacher und entspannter wahrgenommen, als er in der Realität ist. "Lehrer*innen haben ja so viel Freizeit", "Dann wird halt mal ein Film geschaut" und "Ein bisschen korrigieren kann ja jeder" sind Sprüche, die man sehr schnell mal von Außenstehenden zu hören bekommt. Welche Eigenschaften und Fähigkeiten eine gute Lehrperson besitzen sollte und welche Anforderungen der Lehrberuf an dich hat, erfährst du in diesem Artikel – egal ob du darüber nachdenkst Grundschullehramt, Lehramt für die Sekundarstufe oder Lehramt fürs Gymnasium zu studieren.
Andererseits haben die Forscher auch für Pädagogen unangenehme Botschaften im Gepäck. Nämlich: Viele junge Lehrer entscheiden sich schlicht für den falschen Beruf - und aus den falschen Gründen. Unter den Lehramtstudenten gebe es "zu viele eher ängstliche, vorsichtige Charaktere ohne großen Ehrgeiz", monierte der Erziehungswissenschaftler Ewald Terhart schon vor Jahren. Auch die Potsdamer Forscher fanden unter den Studenten und Referendaren etliche, die den psychischen Anforderungen des Schulalltags nicht gewachsen sind. "In der Tat sind zu viele ungeeignet für den Lehrerberuf", sagte Uwe Schaarschmidt am Freitag in Stuttgart.
Das sehen die Potsdamer Forscher als "ernstes Hindernis für erfolgreiche Arbeit", denn es komme gerade auf "eigenaktives und engagiertes Handeln an". Weniger der aktuelle Unterricht führe zu den Belastungen als vielmehr Persönlichkeitsmerkmale, kommentiert Volker Stich, Chef des Beamtenbundes Baden-Württemberg, die Ergebnisse: "Lehrerverbände haben das aus Rücksicht auf ihre Mitglieder nicht genügend in den Fokus gerückt. " Und warum wollen junge Leute überhaupt Lehrer werden, wenn sie dafür nicht geeignet sind? Offenbar sitzen sie den gleichen Vorstellungen auf, die so weit verbreitet sind - und neigen zur Ansicht, das Studium und der spätere Beruf seien leichter als andere, mutmaßt Schaarschmidt. Hinzu kämen Faktoren wie die Vereinbarkeit von Beruf und Familie und die künftige Absicherung als unkündbarer Beamter. "Doch das ist keine Basis für einen Beruf, dessen Voraussetzung die Freude an der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen ist", so der Psychologieprofessor. Drum prüfe, wer sich ewig bindet Der Beamtenbund Baden-Württemberg sieht nun die Kultusministerien in der Pflicht und fordert eine sinnvollere Auswahl der Lehrer-Kandidaten, die schon im zweiten Semester Fragebögen zu ihrer Selbsteinschätzung ausfüllen sollten.
Etwa gleichauf mit je 30 Prozent sind die Risikomuster A und B; die übrigen 23 Prozent entfallen auf die S-Klasse mit dem Hang zum Zurücklehnen. "Eigenaktives und engagiertes Handeln zählt" Dass bei den berufserfahrenen Lehrern sich über die Hälfte entweder schont oder resigniert, ist noch keine große Überraschung. Das könnte auch allein dem jahre- oder jahrzehntelangen Nervenabrieb im Klassenzimmer geschuldet sein. Und tatsächlich stellten die Forscher eine Verschlechterung über die Berufsjahre fest. Sie sehen allerdings eine weitere Ursache dafür, dass es vielen Lehrern so schlecht geht: Die nachrückende Generation startet mit ungünstigen Voraussetzungen in den Beruf. Überraschend zählt nämlich auch jeder vierte Lehramtstudent oder Referendar zum "resignativen Typ", knickt also schon vor dem Berufseintritt ein. "Klar ist, dass bei stärkerer Ausprägung dieses Musters der Betroffene kaum ein guter Lehrer sein kann", heißt es in der Studie. Und 30 Prozent steigen in die S-Klasse, verordnen sich selbst Schonung durch geringes Engagement.