Weißt du, … wie ein Gedicht aufgebaut ist (Strophen und Reim)? was sprachliche Mittel wie Metaphern und Personifikationen sind? was das Metrum eines Gedichts ist? welche sprachlichen Formulierungen man bei einer Gedichtuntersuchung verwendet? Alles klar? II: Interpretationsaufsatz zu einem Gedicht oder Gedichtvergleich. Dann schau dir das folgende Video an und du erfährst, wie du bei einem Gedichtvergleich vorgehen musst! kann mehr: interaktive Übungen und Tests individueller Klassenarbeitstrainer Lernmanager
Um das zuvor genannte Problem zu verhindern, wird 1. zuerst am Text gearbeitet und die Argumentation dargestellt. Ergebnis: These(n) erarbeitet. 2. Anschließend wird mit den anderen Texten in gleicher Art und Weise verfahren. Ergebnis: These(n) erarbeitet. 3. Nun werden die Texte (in ihrem historischen Umfeld) in Kontrast gesetzt, falls diese Quellen kontrastierende Meinung beinhalten. Ansonsten werden ihre Thesen in Analogie gesetzt. Ergebnis: Texte miteinander verbunden, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erfasst (Pro/Contra/Übereinstimmung). 4. Im folgenden werden die die Thesen betreffenden, historisch verbürgten Geschehnisse genannt und mit den Texten in Zusammenhang gebracht. Ergebnis: Texte historisch eingebunden. Vergleich von Gedichten – kapiert.de. (Anm. : Im hier niedergeschriebenen Hauptteil werden die Punkte 3 und 4 bewusst kombiniert. ) 5. Abschließend wird (wenn nicht bereits geschehen) ein Fazit jedes Textes gezogen, sozusagen die Essenz hergestellt. Ergebnis: Textanalyse und historischer Kontext abgeschlossen.
Durch die beschriebene Verwendung der Sprache (Beispiel... (Zeile X) und... (Zeile Y)) erzeugt der Dichter pessimistische / optimistische / traurige /positive Gefhle. Der Dichter bietet dem Leser keine Lsung und regt hierdurch dazu an, ber das Gedicht und eine mgliche Lsung nachzudenken. In der X. Strophe findet ein Zeitwechsel zwischen (Prsens) und (Prteritum) statt, womit der Dichter den Wandel von... C. Schluss der Gedichtinterpretation Wenn man in der Einleitung auf ein aktuelles Ereignis, ein persnliches Erlebnis oder die Biographie des Autors eingegangen ist, dann kann man dies an dieser Stelle nochmals mit den gewonnenen Informationen aus der Gedichtinterpretation bewerten. Alexander-info - Die besten Blogs aus der Welt von Alexander. Das Gedicht hat mir sehr gefallen, da... (Begrndung)?. Die eingangs aufgestellt Vermutung hat sich durch den Inhalt des Gedichts und seine Interpretation besttigt / nicht besttigt. Mit der Aussage des Gedichts weist der Autor besonders auf den Umstand hin, dass.... Das Gedicht stellt eine offene (unbeantwortete) Frage, nmlich.... Durch sein Gedichte "Titel" macht der Dichter deutlich, dass....
(Zeilen 17f. ). Smith spricht sich für die Freie Marktwirtschaft aus und kommt zu dem Schluss, dass,, jede künstliche [... ] Maßnahme [... ] die Kapitalien in [die] falsche Richtung [lenkt]" und somit nicht dem,, natürlichen Gang der Entwicklung" folgt. [... ] [1] Der besseren Lesbarkeit wegen wird im weiteren auf eine Verwendung von weiblichen und männlichen Begriffen verzichtet.
In Zeile X verndert sich das Reimschema. Dass hier ein Wendepunkt stattfindet, wird auch durch den Inhalt des Gedichts gespiegelt, denn in der gleichen Zeile.... Die Sprache in der Gedichtinterpretation Mit den verwendeten Adjektive deutet der Dichter auf eine bedrngende Atmosphre der Situation. Durch die Adjektive "dunkel" (Zeile X), "zerrissen" (Zeile Y) und "trbe" (Zeile) Z entsteht eine unwirkliche und bedrohliche Situation. In der Stadtbeschreibung / Landschaftsbeschreibung verwendet der Dichter die Adjektive "starr" (Zeile X), "gegossen" (Zeile Y) und "stahlblau" (Zeile Z). Hierdurch entsteht beim Leser der Eindruck einer erstarrten Stadtkulisse / eines Landschaftsbildes, die / das sich unwirklich und menschenfeindlich darstellt. Durch die verwendeten Adjektive erzeugt der Dichter beim Leser eine gezielte Wirkung, nmlich... und klrt damit auch auf die Wertung, die der Dichter dieser Gedichtstelle Beschreibung mitgibt. Zu Beginn des Gedichts herrschen kurze Verse vor, in denen dunkle Adjektive verwendet werden (Zeile X... Vergleichende gedichtinterpretation beispiele. ).
(vgl. Klein/Vogt 3 1974, S. 30) In der neueren Literaturwissenschaft steht dagegen das strukturalistische bzw. poststrukturalistische Konzept der Intertextualitt Pate, das aufzeigen will, dass Texte und dabei vor allem literarische, sich nicht in einem Vakuum befinden, sondern stets auf andere Texte bezogen sind. Dabei spielt die wissenschaftliche Fundierung des postrukturalistischen Intertextualittskonzeptes durch Julia Kristeva (geb. 1941), Roland Barthes (1915-1980) oder Harold Bloom (1930-2019) im Rahmen des schulischen Literaturunterrichts sicherlich eine untergeordnete Rolle. Anstze aber, wie die von Harold Bloom (1930-2019), der "gar nicht den Text als das wesentliche Phnomen, sondern die Beziehung zwischen den Texten, und zwar auch zu den persnlichen Texten des Lesers" ( Kepser/Abraham 4 2016, S. 265) fr relevant hlt, auch fr die Literaturdidaktik mehr a interessant, zumal dahinter auch das Vergleichen als einer der fundamentalen Prozesse bei der Literaturrezeption sichtbar gemacht wird, wie es auch ▪ kognitionspyschologische Konzepte des Textverstehens immer wieder betonen.
▪ Schulische Schreibformen: Didaktische und methodische Aspekte Themabereich: Lesen Hermeneutische Modelle des Textverstehens Werkinterpretation (textimmanente Interpretation) Hermeneutischer Zirkel Methoden und Verfahren des Literaturunterrichts Textvergleich Tabellarischer berblick ber kontrastive Verfahren bei der Textinterpretation Der zhlt zu den wichtigsten ▪ Methoden und Verfahren des Literaturunterrichts. Man kann sie als "kontrastive Verfahren" ( Kepser/Abraham 4 2016, S. 265ff. ) bei der Analyse und Interpretation von Texten bezeichnen, wobei das Verhltnis von Analyse und Interpretation schreibaufgabenabhngig sehr flexibel zu gestalten ist. Der Vergleich von bestimmten Textphnomenen oder -merkmalen innerhalb eines Textes ( intratextueller Vergleich) und der Vergleich zweier oder mehrerer Texte miteinander ( intertextueller Vergleich) gehrt inzwischen zu den Standardaufgaben bei der mndlichen oder ▪ schriftlichen Textinterpretation in der Schule. Der Vergleich als literaturwissenschaftliches Konzept reicht dabei zurck bis in die positivistisch geprgte Phase des Umgangs mit Literatur im 19. Jahrhundert, die es als eine ihrer Hauptaufgaben verstand, verschiedene Fassungen eines Werks miteinander zu vergleichen.
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