Hierfür wird das Shannon-Weaver-Modell verwendet. Der zweite Weg des Lernens, die Reaktion auf Situationen, wird in der Hausarbeit nicht behandelt. In dem folgendem Abschnitt werden verschiedene Begriffe (Sender, Empfänger, Code... ) so wie sie in der Literatur verwendet werden (und hier übernommen werden) beschrieben. Als "Väter" der Kommunikationswissenschaft werden oft die Amerikaner Claude Shannon und Warren Weaver bezeichnet. Sie verstehen unter dem Begriff Kommunikation einen Vorgang, bei dem zwischen einem Sender und einem Empfänger unter der Verwendung eines gemeinsamen Codes eine Botschaft übermittelt wird. [5] Die etwas technische Beschreibung des Kommunikationsvorganges erklärt sich dadurch, daß Shannon Angestellter einer Telefongesellschaft war. Wichtiger Hinweis: Dieser Webauftritt ist ab sofort nur noch unter der Domain ...tu-dortmund.de erreichbar. [6] Übertragen auf eine Kommunikation zwischen zwei oder mehreren Menschen bedeutet dieser Satz folgendes: Kommunikation findet statt, wenn ein Sprecher (Kommunikator, Sender) einem anderen Menschen (Adressaten, Empfänger) Informationen (Botschaften) übermittelt.
Seminararbeit, 2000 15 Seiten, Note: 1 Leseprobe Inhaltsverzeichnis 0. Einleitung 1. Definitionen 2. Besonderheiten der Kommunikation im Mathematikunterricht 3. Problembereiche der Kommunikation im Mathematikunterricht 4. Regeln für die Kommunikation im Unterricht 5. Schlußbemerkungen 6. Literaturverzeichnis "Lernen ist der Prozeß, durch den Verhalten aufgrund von Interaktionen mit der Umwelt oder Reaktionen auf eine Situation relativ dauerhaft entsteht oder verändert wird, wobei auszuschließen ist, daß diese Änderung durch angeborene Reaktionsweisen, Reifungsvorgänge oder vorübergehende Zustände des Organismus (Ermüdung, Rausch oder ähnliches) bedingt sind... Madipedia – Kommunikation im Mathematikunterricht. " [1] Aus dieser Definition wird deutlich, daß sich Lernen auf zwei Wegen vollziehen kann: 1) Interaktion mit der Umwelt und 2) Reaktionen auf Situationen. Mit Hilfe dieser Definition soll die Bedeutung der Interaktion (der Sprache) für den Lernprozeß aufgezeigt werden. Die Auseinandersetzung mit der Sprache bzw. dem geleiteten (unterrichtlichen) Erlernen der Sprache wurzelt in der Antike.
Gemeinsames Lernen der Kinder lebt von vielfältigen Kommunikationsprozessen. Um Arbeitsprozesse in der Mathematik allein und in der Gruppe effizient gestalten zu können, sollen Kinder im Laufe der Grundschulzeit im Bereich Kommunizieren folgende Kompetenzen erwerben: eigene Vorgehensweisen beschreiben, Lösungswege anderer verstehen und gemeinsam darüber reflektieren, mathematische Fachbegriffe und Zeichen sachgerecht verwenden, Aufgaben gemeinsam bearbeiten, dabei Verabredungen treffen und einhalten. (vgl. KMK 2004, S. 6 Möglichkeiten, wie du das Kommunizieren im Matheunterricht fördern kannst. - Frau Stier. 8) Kommunizieren ist mit allen anderen allgemeinen mathematischen Kompetenzen vernetzt, insbesondere mit dem Argumentieren. So werden Kinder bereits beim Austausch zu Lösungswegen Aussagen hinterfragen und auf Korrektheit prüfen (Argumentieren). Der Bezug zur Gestaltung eines sprachsensiblen Mathematikunterrichts wird u. a. auf den Seiten zur Sprachförderung hergestellt. Die eigenen Vorgehensweisen beschreiben, Lösungswege anderer verstehen und gemeinsam darüber reflektieren Um Fähigkeiten im Beschreiben zu entwickeln, sollten Aufgaben genutzt werden, die nicht nur formal zu lösen sind.
Dr. M. Gercken Allgemeine Kompetenz: Mathematisch Kommunizieren/Mathematisch Argumentieren Der Zusammenhang zwischen dem Mathematischen Argumentieren und dem Mathematischen Kommunizieren ist je nach Lesart unterschiedlich. Während in einigen Bundesländern, Ländern und der Literatur (mehr oder weniger) streng unterschieden wird, kommt es in anderen Teilen zu einer Verschmelzung. Da die Kompetenzen Kommunizieren und Argumentieren sich nicht voneinander trennen lassen, sondern sich mehr als die meisten anderen Kompetenzen durchdringen, wird im Folgenden auf eine strenge Trennung verzichtet. Man beachte aber, dass in den Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Mittleren Schulabschluss der Kultusministerkonferenz sehr wohl zwischen den allgemeinen mathematischen Kompetenzen Kommunizieren und Argumentieren unterschieden wird. Wesentlich ist, dass beim Argumentieren im Gegensatz zum Kommunizieren der externe Adressat fehlt. Die Sprache ist also wesentlicher Bestandteil - dies gilt nicht nur, aber auch für das Kennen und Anwenden können der mathematischen Fachsprache, denn diese ist auch beim reinen Verständnis eines mathematischen Textes notwendig.
Beispielweise ist die Rhetorik ein Bildungsziel im antiken Griechenland [2]. Neue Impulse bzgl. der Sprache im Unterricht gibt Comenius. Er fordert, daß alle Unterweisungen in der Muttersprache geschieht (was nicht bedeuten soll, daß keine Fremdsprache gelernt werden darf). [3] Daraus schließt er weiter, daß im Unterricht nichts Unverstandenes gelernt bzw. auswendig gelernt werden soll. In der Geschichte der Pädagogik findet eine ständige Auseinandersetzung mit dem Hauptmedium des Lernprozesses statt. Kommunikation und Sprache (bzw. der Verlauf der Kommunikation) spielt eine entscheidende Rolle im Unterricht - auch heute noch. Dieser Interaktionsprozeß oder der Lernprozeß durch Interaktion scheint aber sehr störanfällig zu sein. Nicht ohne Grund entwickelt Rainer Winkel eine kritisch-kommunikative Pädagogik, in der er gezielt den Interaktionsprozeß zum Ausgangspunkt seiner Unterrichtsplanung macht und verschiedene Störgrößen fest mit dem Unterrichtsgeschehen verbindet. [4] Um den Interaktionsprozess im Unterricht genauer, auch gerade auf seine Störnanfälligkeit untersuchen bzw. beschreiben zu können, wird zunächst der Kommunikationsprozeß beschrieben.
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Antike Weltalter in der Antike Gerade aufgerufene Rätsel: Altrömische Totenklage Religiöser Brauch Aufbrühhilfe Kulturpflanzen, Korn Kräftig, laut (Musik) Ein Bindewort Raffiniertes Verbrechen Asiat, Kaukasier Spielfeldrand Tontaubenschießen Bildhaftes Gleichnis Wahlmöglichkeit Französischer Revolutionär Ball mit Unterschnitt (Tennis) Seine-Zufluß Stadt in Thüringen Metallbolzen Emmezufluss Hinauf, aufwärts Turnübung Häufige Fragen zum Theatergebäude der Antike Kreuzworträtsel Wie viele Kreuzworträtsel-Lösungen sind für Theatergebäude der Antike verfügbar? Wir haben aktuell 2 Lösungen zum Kreuzworträtsel-Begriff Theatergebäude der Antike in der Rätsel-Hilfe verfügbar. Die Lösungen reichen von Odeon mit fünf Buchstaben bis Odeum mit fünf Buchstaben. Aus wie vielen Buchstaben bestehen die Theatergebäude der Antike Lösungen? Die kürzeste Kreuzworträtsel-Lösung zu Theatergebäude der Antike ist 5 Buchstaben lang und heißt Odeon. Die längste Lösung ist 5 Buchstaben lang und heißt Odeum. Wie kann ich weitere neue Lösungen zu Theatergebäude der Antike vorschlagen?
3 Treffer Alle Kreuzworträtsel-Lösungen für die Umschreibung: Antikes Schauspielhaus - 3 Treffer Begriff Lösung Länge Antikes Schauspielhaus Odeon 5 Buchstaben Odeum Amphitheater 12 Buchstaben Neuer Vorschlag für Antikes Schauspielhaus Ähnliche Rätsel-Fragen Antikes Schauspielhaus - 3 populäre Lösungen. Ganze 3 Antworten sind uns geläufig für die Rätselfrage Antikes Schauspielhaus. Der längste Lösungseintrag lautet Amphitheater und ist 12 Zeichen lang. Odeon ist eine zusätzliche Antwort mit 5 Buchstaben sowie O am Anfang und n am Ende. Andere Antworten sind folgende: Amphitheater Odeon Odeum. Zusätzliche Fragen in der Datenbank: Der nächste Begriff neben Antikes Schauspielhaus lautet Tonhalle ( ID: 251. 587). Der vorherige Begriff ist Theatergebäude der Antike. Er beginnt mit dem Buchstaben A, hört auf mit dem Buchstaben s und hat 22 Buchstaben insgesamt. Sofern Du zusätzliche Kreuzworträtsel-Antworten zum Begriff Antikes Schauspielhaus kennst, schicke uns diese Antwort doch gerne zu.
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