Messen ist das Herzstück beim Aufbau von Vorstellungen über Größen --> praktisches Messen --> für schülerInnen erscheinen Messobjekte interessanter 3. mit Messen werden gleichzeitig Messgeräte kennengelernt -->Schüler merken beim Vergleich, dass es etwas multiplikatives ist 3. Schätzen ist eine Tätigkeit, die in der Schulpraxis kaum Bedeutung hat --> Schüler greifen auf Vorerfahrung zurück - Schätzen = kompliziertes Zusammenspiel von Wahrnehmen, Erinnern, Inbeziehungsetzen, Runden und Rechnen 3. Video 2, 3 3. Darstellen von Daten 3. Funktionen des sachrechnens nach winter. Modellieren, Zeichnen, Symbolisieren 3. Verarbeitung der Daten 3. Sortieren, Anordnen, Rechnen mit Größen
Wie lange brauchen die SuS für den Nachhauseweg? Dichten Bernstein schwimmt im Meerwasser, Stein sinkt Holz treibt auf dem Wasser SuS messen lassen Welche Dichte besitzt ein beliebiger Stein? --> Gewicht/Volumen (kg/m³) Überlaufmethode: Wieviel Wasser wird verdrängt = Volumen Messgeräte verwenden: Aräometer, Pyknometer Informationen (Byte, GB, maximale Anzahl an MP3 (Bilder, Filme.. Aspekte des Sachrechnens WiSe 2011/12 – Geometrie-Wiki. ) Dateien auf USB-Stick, CD, Festplatte... SuS selbst entdecken lassen Wie viele 1GB USB-Sticks kann ich durch eine Terabyte Festplatte ersetzen? SuS brennen maximale Anzahl an MP3s auf eine CD, DCD, Blueray Wie viele bits stecken hinter einem Byte? Sachrechnen als Lernprinzip Wird Sachrechnen unter dem Aspekt des Lernprinzipes betrachtet, "so werden Sachsituationen beispielsweise zur Motivation, Veranschaulichung oder zur Übung mathematischer Lernprozesse genutzt. Hier steht die Arbeit der SuS im Vordergrund, die mathematische Inhalte mit Hilfe von realen oder wirklichkeitsnahen Situationen lernen. " (Greefrath, 2010, S. 13) -- Löwenzahn 13:07, 3.
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Mathematisierungsprozesse = Pfeiler des Verständnisses 3. mathematisch orientierte Erschließung der Umwelt bedarf immer noch anderer Weisen der Interaktion zwischen Mensch und Welt 3. Stufen des mathematischen Erschließens der Umwelt: 3. Situation wahrnehmen, Muster erkennen, Fragen entwickeln 3. Modell entwerfen 3. Informationen mit Modell verarbeiten, Fragen lösen 3. Modelllösung auf Situation zurückübertragen 3. --> Auf jeder Stufe sollen die SchülerInnen die Möglichkeit zur Selbsttätigkeit haben 3. umwelterschließendes Sachrechnen 3. fächerübergreifend 3. Funktionen des Sachrechnens | MindMeister Mindmap. projektartiges Unterrichten 3. in einem möglichst überzeugendem Maße Sachsituationen als originär und authentisch erleben können 3. vielfältig 3. beinhaltet tiefere Dimensionen pädagogischen Arbeitens 3. Kreativität 3. Sensibilisierung für die Probleme unserer Welt 3. 3.... 6. Beispiel: Zahlenreihe 1, 2, 3, 4,... als Modell für Situationen, in denen Gegenstände voneinander unterschieden werden können -> Suche eines neuen Tisches in einem Möbelhaus 4.
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