26 Apr Wochenaufgabe/n fürs Homeschooling Wie ihr ja schon wisst, bekommen meine Schüler*nnen jede Woche einen strukturierten Arbeitsplan mit Aufgaben in Mathe, Deutsch und HSU. Dabei achte ich darauf, dass das Aufgabenpensum pro Tag überschaubar bleibt. Ideen für Kunst, Musik, Sport und Englisch stelle ich auf unserem Klassenpadlet zur Verfügung. Die Aufgaben und Angebote hier sind freiwillig und als reines Zusatzangebot zu verstehen. Auch meine Erklärvideos verlinke ich zusätzlich noch dort. Ein Zusatzangebot, das recht gut angenommen wird, ist die "Wochenaufgabe für Gehirnakrobaten und Experimentierfreunde". Drei GaS-Schüler vertreten das Saarland auf Bundesebene in MINT-Wettwerben. Hier stelle ich immer eine Aufgabe vor, die man mit Alltagsgegenständen durchführen kann. Die Wochenaufgabe befindet sich als freiwilliges Zusatzangebot auf unserem Padlet und kann bei Bedarf heruntergeladen werden (s. Foto). In der vergangenen Woche war die Aufgabe, einen Turm aus 20 Spaghetti zu bauen. Auf dessen Spitze sollte sich dann am Ende ein Marshmallow befinden. Als Hilfsmittel waren Wolle, Klebeband und Schere erlaubt.
Er hat beim MNU-Physikwettbewerb des Verbandes zur Förderung des MINT-Unterrichts bundesweit schon einen ersten Preis erreicht und darf sich nun vom 22. bis 26. Mai in Hamburg mit den 30 Besten aus ganz Deutschland messen. Um das zu erreichen, musste Florian einiges an Arbeit investieren. Der Wettbewerb besteht aus drei Runden. Zunächst galt es, sich für die zweite Runde zu qualifizieren: "In der ersten Runde sind drei vorgegebene Aufgaben zu verschiedenen physikalischen Problemen unter Anwendung entsprechender physikalischer Gesetze zu lösen", erzählt Florian von den Anfängen, "diese Aufgaben konnte man in Dreierteams bearbeiten. Daher habe ich die Ergebnisse zusammen mit meinen Klassenkameraden Henri Huffer und Florian Hitzelberger eingereicht. Ideenreise - Blog | Wochenaufgabe/n fürs Homeschooling. " Die drei waren erfolgreich. Da in der zweiten Runde keine Gruppenarbeit mehr erlaubt ist, war Florian jetzt aber auf sich alleine gestellt. Wieder wurden drei Aufgaben gestellt, bei denen dem Merziger Schüler besonders die Praxisnähe gefiel: "Zum Beispiel musste man die Trägheit einer Dose in Abhängigkeit von der Masse erforschen, indem man sie bei jeweils veränderter Masse immer wieder eine schiefe Ebene herunterrollen ließ und die Zeit stoppte. "
Maja Weidig Foto: GaS Merzig Was einfach klingt, war mit einem hohen zeitlichen Aufwand verbunden, zumal die Ergebnisse auch physikalisch begründet und schriftlich fixiert werden mussten. "Ich habe 18 Seiten geschrieben, habe drei bis vier Wochen wirklich intensiv daran gearbeitet. " Florian Thewes Am Ende hat sich die Mühe gelohnt und Florian freut sich schon, sich Ende des Monats in Hamburg mit den besten Jungphysikern Deutschlands messen zu können. Vor zwei Jahren hatte er sich schon einmal fürs Bundesfinale qualifiziert. Das Event sollte damals in Jena stattfinden, ist dann aber der Corona-Pandemie zum Opfer gefallen. Mathematik knobelaufgaben grundschule 5. Im letzten Jahr musste coronabedingt sogar schon die zweite Runde ausfallen. Um so mehr genießt Florian jetzt seinen Trip nach Hamburg, auch wenn es sicher mitunter stressig für ihn wird, denn das Programm vor Ort hat es in sich: "Nach unserer Ankunft sind abends noch Knobelaufgaben zu lösen, am zweiten Tag steht eine Theorieklausur, am dritten Tag eine Praxisklausur an und am letzten Tag beschäftigen wir uns mit Experimenten. "
Unter dem Titel "Inklusive Raumkonzepte an Offenen Ganztagsschulen" bietet er eine Handreichung von und für Praktiker*innen. Zum Autor: Dr. Michael Maas leitet die Abteilung Jugendhilfe im AWO Bezirksverband Niederrhein e. V., Essen.
Eine praxisorientierte Handreichung zu diesem Thema ist derzeit noch in Arbeit und wird ab Februar 2020 auf der Homepage der AWO Niederrhein veröffentlicht.
Das gleiche gilt zum zweiten für die Folgen der Inklusion. Alle Kinder, ob mit oder ohne Beeinträchtigungen, sollen unter einem Dach beschult werden. Auf die besonderen räumlichen Bedarfe von Kindern mit körperlichen, geistigen oder seelischen Beeinträchtigungen sind die meisten Schulen aber noch gar nicht ausreichend eingestellt. Im AWO Projekt ging es allerdings weniger um große Antworten auf solche weitreichenden Handlungsbedarfe, sondern ganz pragmatisch eher um räumliche Potenziale in real existierenden Schulgebäuden. Werden diese in optimaler Weise genutzt? Raumkonzept tagespflege new york. Bieten sie den Kindern genügend Rückzugsräume und Ruhe, aber auch genügend Raum für freies Spiel und Bewegung? Gibt es Zwischenräume oder Randbereiche des Schulgeländes, die noch besser und umfänglicher für die Kinder zugänglich gemacht werden könnten? Und wie beurteilen die Kinder selbst die räumlichen Rahmenbedingungen an ihrer Schule und welche Verbesserungsideen bringen sie ein? Erste Antworten auf diese Fragen wurden im Rahmen der Fachveranstaltung präsentiert.
Vor diesem Hintergrund führte die AWO Niederrhein das aus Mitteln des Landschaftsverbandes Rheinland geförderte Modellprojekt "Inklusive Raumkonzepte an Offenen Ganztagsschulen" durch. Um herauszufinden, wie die Kinder und Mitarbeiter*innen der Schulen die räumlichen Potenziale und Grenzen wahrnehmen und beurteilen, wurden verschiedene Methoden der Praxisforschung (z. B. Das Raumkonzept in unserem Seniorenheim - Haus ANNA. subjektive Schulkarten, teilnehmende Beobachtung, Fotoevaluation) exemplarisch in vier Grundschulen erprobt und umgesetzt. Die Ergebnisse zeigen, dass Räume in ihrer Wirkung auf das Wohlbefinden von Kindern nicht unterschätzt werden dürfen. Um auch unter suboptimalen Bedingungen das Beste für die Kinder zu erreichen, waren an den Schulen vielfältige und kreative Lösungsansätze beobachtbar. Festzustellen war aber auch ein eklatanter und nahezu durchgehender Mangel an Orten des Rückzugs und der Ruhe. Dieser Mangel stellt eine ernst zu nehmende Bedrohung für die Gesundheit der Kinder dar. Nähere Infos können dem Abschlussbericht des Projektes entnommen werden.