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Besonders verbreitet waren diese in Lusitanien und in der Baetica. Literatur [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Georg Wissowa: Salus. In: Wilhelm Heinrich Roscher (Hrsg. ): Ausführliches Lexikon der griechischen und römischen Mythologie. Band 4, Leipzig 1915, Sp. 295–301 ( Digitalisat). Carl Olof Thulin: Salus 1. In: Paulys Realencyclopädie der classischen Altertumswissenschaft (RE). Band I A, 2, Stuttgart 1920, Sp. 2057–2059. Karlhans Abel: Salus. In: Der Kleine Pauly (KlP). Band 4, Stuttgart 1972, Sp. 1522 f. Martin A. Marwood: The Roman cult of Salus (= British archaeological reports. International series. Band 465). Oxford 1988 Vincenzo Saladino: Salus. In: Lexicon Iconographicum Mythologiae Classicae (LIMC). Band VII, Zürich/München 1994, S. 656–661. Römische Personifikation. Lorenz Winkler-Horaček: Salus. Vom Staatskult zur politischen Idee. Eine archäologische Untersuchung (= Archäologie und Geschichte. Band 4). Verlag Archäologie und Geschichte, Heidelberg 1995, ISBN 3-9801863-5-0. David Wardle: Salus.
Darstellung der Securitas auf einem Denar des Geta (209–211 n. Chr. ) Securitas ist in der römischen Mythologie der Kaiserzeit die Personifikation der Sicherheit des römischen Volkes. Wörtlich wird sie mit "Freiheit von Sorgen" übersetzt. Besondere Bedeutung bekam der Kult der Securitas in den Krisenzeiten seit dem 3. Jahrhundert. Seitdem wird sie gelegentlich auch auf den Rückseiten der Bronzemünzen kleinasiatischer Städte abgebildet. Römische personifikation der sicherheit informationstechnik. [1] In Literatur [2] und Inschriften [3] ist sie nur wenig belegt und erscheint vor allem auf Münzen, oft mit den Attributen Stab, Lanze, Füllhorn, Palmzweig und Opferschale. Als sitzende Figur stützt sie meistens den Kopf mit dem Arm ab, als stehende Figur ist sie meistens an eine Säule angelehnt dargestellt. Häufig hält sie auch die Sonne bzw. eine (Erd-)Kugel in der Hand. Literatur [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Johannes Ilberg: Securitas. In: Wilhelm Heinrich Roscher (Hrsg. ): Ausführliches Lexikon der griechischen und römischen Mythologie. Band 4, Leipzig 1915, Sp.
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Ganzheitlicher Lern- und Lebensraum für Kinder Im Verein neue Erde haben sich GesundheitspraktikerInnen, KünstlerInnen und KunsttherapeutInnen, HeilpraktikerInnen, PädagogInnen und SozialarbeiterInnen, junge Leute, Mütter und Väter, Omas und Opas zusammengeschlossen, um ihre Erfahrungen in der ganzheitlichen Gesundheitspflege und Bildung gemeinsam zu vervollkommnen und weiterzugeben – auf der persönlichen und der gesellschaftlichen Ebene. Ein besonders wichtiges Anliegen sind ihnen die Kinder der neuen Zeit. Im Rahmen ihres Forschungsprojekts "Kinder der neuen Zeit – Aufmerksamkeitsstörung und Hyperaktivität" entstand die Idee für die Schule der neuen Zeit. Seit es Menschen gibt, haben sich Erwachsene verpflichtet bzw. verantwortlich gefühlt, Kindern Bildungsinhalte zu vermitteln. Dabei basierten diese auf ihren persönlichen Vorstellungen. Die Wünsche und Bedürfnisse der Kinder blieben weitestgehend unberücksichtigt, was dazu führte, dass in der heutigen, pluralistischen, multikulturellen und religiösen Gesellschaft in Deutschland eine fast unüberschaubare Schullandschaft anzutreffen ist und die Zahl der Schulverweigerer stetig anwächst.
Die Kinder kommen mit einer höheren Schwingung hier auf unserem Planeten an und haben erst mal Schwierigkeiten sich noch ins "Alte und Dichte" einzufügen. Wir alle kennen doch die Einteilungen "ADHS" u. s. w. Das schöne ist, dass uns die Kinder dabei helfen diesen "Wandel" voranzutreiben, sie revulutionieren den Schulalltag. Sie können gar nicht anders! Jetzt ist es wichtig, dass wir sie unterstützen und für sie da sind. Die Kinder sind vollkommen! Nur unser Schul-und Erziehungssystem nicht mehr. Es hat einfach ausgedient! Kinder der Neuen Zeit. Ich persönlich mag diese ganzen Einteilungen ganz und gar nicht. Für mich sind wir alles Seelen die hier auf den Planeten Erde gekommen sind um sich zu erfahren. Doch muss ich zugeben, dass sie durch die Einteilungen, Hilfe und Unterstützung erhalten. Wie man sich vorstellen kann, ist genau in solch einer "Übergangsphase", alles etwas chaotisch und die Menschheit, Lehrer*innen, Eltern, Kinder u. sind oft etwas überfordert, da es in das "gewohnte" nicht rein passt.
Ich weiß, dass die Links kritisch sind, aber lasst es zumindest sie sein, wenn wir es schon nicht sind – überschwänglich freundliche findest Du im Internet. Für all Euch Erwachsenen, die Ihr hier lest und vielleicht versucht, Euch selbst in irgendeine dieser Schubladen zu stecken: Jeder Mensch hat jederzeit das volle Potential. Auch Du! Du kannst Dich zu allem entwickeln, was Du möchtest. Du bist dazu aufgerufen es zu tun. Im realen Leben habe ich mitbekommen, dass sich viele Erwachsene ZU Indigos entwickeln. Das ist ein wunderschön zu beobachtender Schritt auf dem Weg ins Erwachen und in die Liebe – die Erleuchtung. Für die Eltern urteilt nur positiv über Eure wunderbaren Kinder, am besten gar nicht kritisiert sie nicht – liebt sie beschäftigt sie nicht den ganzen Tag – lasst ihnen Freiraum gebt ihnen so wenig und so spät es geht technische Geräte (Handy, Computer, Fernseh) lasst sie die Natur erkunden schenkt ihnen einen flexiblen Rahmen nehmt Launen der Kinder nie persönlich – sie sind eigenständige Persönlichkeiten zwingt sie nicht in ein (Schul-)System – lasst ihnen Freiheit (es gibt ALLE Möglichkeiten auch über den 2. oder 3.
NEUE KINDER meint zum einen die "Kinder der Neuen Zeit", einige von ihnen sind auch mittlerweile schon Erwachsene. Darunter gehören z. B. Indigokinder, Kristallkinder, Regenbogenkinder, uvm. All diese Kinder haben etwas gemeinsam u. E. sie sind sehr empathisch, intuitiv, stark introvertiert oder extrovertiert, sind anders, fallen auf, passen nicht ins Schema und nicht ins System, viele haben auch stark ausgeprägte mediale Fähigkeiten wie Hellwissen, Hellsehen, Hellhören und Hellfühlen, werden als Hyperaktiv oder Hochsensibel bezeichnet. Sie möchten den Frieden, die Liebe, Freude, Freiheit und das Einheitsbewusstsein auf die Erde bringen und die bestehenden Systeme aufrütteln und auflösen. Sie haben immer das Gemeinwohl vor Augen. Wenn etwas für sie keinen Sinn ergibt, möchten sie es auch nicht machen. Sie rütteln die bestehenden Familiensysteme auf und spiegeln die Themen der Eltern und die Themen ihrer Umgebung, damit diese gelöst werden können. Sind stark verbunden mit der Quelle und verfügen somit auch über sehr viel Wissen.
Alles wogegen ihr denkt, euch selbst schützen zu müssen, entsteht erst durch den Schutz, den ihr gewählt habt. Wir machen vieles wie ihr und wenn das Verschließen, das sich verstecken, das Kämpfen für euch dazu gehört, ist es für uns schwer, diesen Sog nicht zu erliegen. Also richtet euch auf - dankt für alle Erfahrungen, die ihr schon gemacht habt - löst euch von allen alten Verträgen, die euch an die Dualität binden und richtet euch zu eurer wahren Größe auf. So brauchen wir euch - so lieben wir euch - so sind wir verbunden
Der "Lehrer" ist Begleiter, Freund, Seelsorger, Ansprechpartner, Motivationskünstler, Organisator des Lernumfeldes und Lernender zugleich. Alle, die an der Verwirklichung dieser Vision interessiert sind oder mitarbeiten wollen, sind herzlich eingeladen.
( Vielleicht zeigt Dir dein introvertiertes Kind, dass du lernen darfst, geduldig zu sein, deine Gefühle zuzulassen. Oder, dass dich dein willensstarkes Kind wütend macht und Dir dadurch bewusst wird, deine Grenzen festzulegen, Klarheit in dein Leben zu bringen, um dir bewusst zu werden, was gut für dich ist! ) Die Kinder haben das Bedürfnis, sich von Regeln, die auf Autorität und Gefühlsunterdrückung basieren, zu befreien. Sie möchten sich nicht mehr an veraltete Regeln und Normen halten. Erinnern wir uns noch an einige "Regeln" in unserer Kindheit? Wenn Erwachsene sprechen bist Du still, solange Du die Füße unter meinem Tisch hast, hast Du zu gehorchen,.... Ein WARUM wurde mit "WEIL ICH DAS SO SAGE" beantwortet,..... Unsere Kinder brauchen liebevolle Grenzen (im Gegensatz zu autoritärer Disziplin) - um Raum zu haben für Individualität und Selbsterfahrung. Oft haben sie Schwierigkeiten mit unserem "alten System" und fallen mit ihrem Verhalten im Kindergarten, in der Schule auf. Sie lassen sich nicht mehr in ein System pressen, in dem Disziplin, Ordnung und Gehorsam als Voraussetzung gelten für die gesunde Entwicklung der Persönlichkeit und aller Fähigkeiten des Kindes.