Üben ist für Schüler oft langweilig, weil das Übungsmaterial in den eingeführten Lehrwerken phantasielos und eintönig ist. Das gilt besonders für das Fach Mathematik. Wie kann man herkömmliche Übungsaufgaben so "umstricken", dass sie ein "intelligentes" Üben ermöglichen? Wie kann man mit geringfügigen Änderungen der Fragestellung auch langweiligen Routineaufgaben "mathematischen Geist" einflößen? (DIPF/Orig. ).... Insbesondere betont Lipowsky den Mangel an Studien, die Wirkungen " auf schulrelevantes Wissen und schulbezogene Fähigkeiten explizit untersuchen " (Lipowsky 2009, 92). Mathe-ecke 2001 - 2005 (c). Die Übekonzepte und -prinzipien der allgemeinen Didaktik und pädagogischen Psychologie sind von der deutschen Mathematikdidaktik immer wieder aufgenommen und fachspezifisch konkretisiert worden (Winter 1984, Wittmann 1992, Leuders 2005) und haben in der Theorie (und zunehmend auch in der Unterrichtspraxis) zu einem breiten Übeverständnis unter der Bezeichnung des " produktiven Übens " bzw. des " intelligenten Übens " beigetragen....
Vater Viktor und Vetter Gustav hören brav zu, wenn Verena wie ein Vogel musiziert. Bei Vanilleis und Veilchentee lauschen sie in ihren Pullovern nervös von Vormittag bis zum Abend. Vielleicht ist das ein bisschen viel, denn Vetter Gustav verliert schon die Nerven. Da kommt Veronika aus der Villa. Sie bringt eine violette Vase, den Vogelkäfig und einen Revolver. "Das Maß ist voll! " ruft sie. Intelligentes Üben selbst gestalten! Erfahrungen aus dem Mathematikunterricht | Request PDF. "Im November darfst du wieder spielen, vorher aber nicht. " Machen Sie Ihrem Kind den Sinn der V-Geschichte bewusst Lesen Sie Ihrem Kind diese Geschichte nicht nur vor, sondern sprechen Sie auch immer wieder über Wörter, die mit v geschrieben werden. Zur Vertiefung ist es sinnvoll, ab und zu ein kleines Diktat zu machen, indem diese Wörter vorkommen. Macht Ihr Kind dabei einen Fehler, können Sie es an die Geschichte erinneren. So wird Ihr Kind mit der Zeit automatisch bei v-Wörtern blitzschnell überlegen, ob es wohl in der Geschichte vorgekommen ist. Natürlich können Sie auch mit Ihrem Kind zusammen eine eigene V-Geschichte erfinden.
Wittmann und Mller haben die bungstheorie vom aktiv-entdeckenden Standpunkt" durch eine Vielzahl von Beispielen konkretisiert. Insbesondere haben sie aufgezeigt, dass beim ben nicht nur die inhaltlichen sondern auch die allgemeinen Lernziele des Mathematikunterrichts verfolgt werden sollten: kreativ sein, argumentieren, mathematisieren, sich ausdrcken knnen. Dieser Anspruch kann nicht eingelst werden, wenn Kolonnen isolierter Aufgaben abgearbeitet werden, sondern lediglich dann, wenn die einzelnen bungsaufgaben in einem fr die Schler erkennbaren Sinnzusammenhang angesiedelt sind (Schtte 1994). Dieser muss nicht notwendigerweise ein lebensweltlich orientierter sein; Kinder knnen auch durch Aufgabenkontexte aus der Welt der Zahlen und Formen begeistert werden. Kriterien fr substantielle bungsformen (nach Selter): Sie enthalten einen Anteil von gleichartigen Aufgaben, die den bungseffekt gewhrleisten. 4. Intelligentes Üben - IQSH Fachportal. Sie basieren auf mathematisch reichhaltigen Kontexten, die es erlauben, allgemeine Lernziele zu verfolgen.
Wir freuen uns, dass die Landeslizenz für bettermarks bis zum 31. Juli 2022 verlängert wurde! Bettermarks bietet eine große Menge gut sortierter, vielfältiger Übungsaufgaben und Materialien für den Mathematikunterricht in den Klassenstufen 4 bis 11. Die Aufgaben sind sowohl im Unterricht als auch zu Hause einsetzbar, im Präsenzunterricht und im Fernunterricht, im Förderunterricht und von den Schülerinnen und Schülern zum eigenständigen Üben. In den nächsten Wochen bieten wir wieder unsere Fortbildungsreihe zum Thema "Kennenlernen & Einsatz bettermarks" über das PL an. In drei E-Sessions erhalten Sie Informationen zur Bedienung, zum Grundwissen sichern und zur Aufarbeiten von Wissenslücken mit Hilfe von bettermarks. Termine und weitere Informationen finden Sie hier. Außerdem finden Lehrkräfte, die im Unterricht moodle@RLP oder den Schulcampus einsetzen, hier eine Anleitung zur Einbindung von Bettermarks in Moodle. Schulen, die das landeseigenes Moodle nicht nutzen, können sich direkt an Bettermarks wenden.
Operatorisches Üben ist ähnlich dem Begriff des Durcharbeitens zu verstehen. Handlungen sollen zu Operatoren werden, die assoziativ, reversibel und verknüpfbar sind und somit beweglich werden. Problemorientiertes Üben findet im Kontext von realitätsnahen Problemen als übergeordneter Fragestellung statt. Produktives Üben ist Üben in komplexen Lernsituationen, bei denen Aufgaben verschiedener Schwierigkeit und in allen drei Repräsentationsebenen (enaktiv, ikonisch, symbolisch) anfallen. Üben mit Weiterentwickeln der Aufgaben. Interne Verweise: Verwendete Quellen: 2010: Übungsformen mit Beispielen: Grunder, H. -U. et al. : Unterricht. Verstehen – planen – gestalten – auswerten. Baltmannsweiler: Verlag Schneider Hohengehren. 2007. Meyer, H. : Unterrichtsmethoden, Band. 2. Frankfurt a. M. : Cornelsen Scriptor. 1994. Schröder, H. : Lernen – Lehren – Unterricht: lernpsychologische und didaktische Grundlagen. Auflage. München: Oldenbourg Verlag. 2002. Weiterführende Literatur: Aebli, H. : Zwölf Grundformen des Lehrens.
Aus dem Inhalt: Pimp your knowledge and train your brain! – Üben lernen mit den Schülerarbeitsheft Lernplan zum Thema Blut – Eigenverantwortlich lernen und üben Der Übungskoffer – Unterschiedliche Übungsformate … praktisch, vielseitig, interessant Herr Gummersbach versteht die Genetik nicht! – Eine Lerntheke zum wiederholenden und verknüpfenden Üben Das Materialpaket enthält: print: 8 Karteikarten (DIN A5) mit Übemethoden 1 Schülerarbeiteheft mit 24 Übewerkzeugen 1 Materialheft mit 54 Kopiervorlagen digital: Die digitale Ausgabe des Materialpakets bietet alle Inhalte der Printausgabe im PDF-Format. Alle Arbeitsblätter liegen zudem als editierbare vor. Außerdem: 1 Whiteboardvorlage für Tafelfußball * Preise zuzüglich Versandkosten. Abonnenten unserer Zeitschriften erhalten viele Produkte des Friedrich Verlags preisreduziert. Bitte melden Sie sich an, um von diesen Vergünstigungen zu profitieren. Aktionsangebote gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer. Rabatte sind nicht kombinierbar.
Dies gilt sowohl für Grundfertigkeiten wie Rechnen oder Schreiben, als auch die Anwendung von Problemlösungsstrategien (vgl. Grunder 2007, S. 281f. Grunder (et al. 2007, S. 283ff. ) unterscheiden dazu Üben als Mechanisieren: sicheres gewohnheitsmäßiges Handeln. Üben als Durcharbeiten: einsichtiges flexibles Problemlösen. Meyer (1994, S. 169f. ) nennt zwölf Regeln, um Üben wirksam zu gestalten: Subjektive Bedeutung des Übungsgegenstandes und Selbsttätigkeit erhöhen den Erfolg des Übens. Sinnvolle und strukturierte Zusammenhänge wie Vers- oder Listenform, Gruppierung, Anordnung auf dem Blatt sind hilfreich. Gesetzmäßigkeiten, Oberbegriffe Prinzipien und logische Verknüpfungen sollten vorher erarbeitet sein. Eselsbrücken tragen eine rein subjektive Struktur, die ebenfalls hilfreich ist. Verknüpfungen zu bekanntem Wissen und Kompetenzen erleichtern das Behalten. Die Ähnlichkeitshemmung erschwert das Üben eng verwandter Inhalte in kurzer Zeit. Überschreibung durch darauffolgende, neue und "interessantere" Reize senkt den Effekt von Üben.
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