Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34 (1), 78–96. Google Scholar Fast, N., Ukley, N., Kastrup, V., & Gröben, B. (2018). Studienprojekte im Praxissemester als Beitrag zur Professionalisierung angehender Sportlehrkräfte? Herausforderung Lehrer_innenbildung, Themenheft, 1, 287–298. CrossRef Fichten, W. (2017). Forschendes Lernen in der Lehrerbildung. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold, & U. Weyland (Hrsg. Reflexive Kompetenzentwicklung in der Lehrer*innenbildung: Forschungsstand und theoretische Verortung | SpringerLink. ), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (S. 30–38). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Fichten, W., & Weyland, U. Empirie zu Forschendem Lernen: Analyse und Perspektiven unter Berücksichtigung der Evaluation von Praxissemestern. In N. Neuber, W. Paravicini, & M. Stein (Hrsg. ), Forschendes Lernen – the wider view (S. 47–58). Münster: WTM Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. Helsper, W. (1996). Antinomien des Lehrerhandelns in modernisierten pädagogischen Kulturen. Paradoxe Verwendungsweisen von Autonomie und Selbstverantwortlichkeit.
Notes 1. Eine Weiterentwicklung des Modells findet sich bei Krieg & Kreis (2014) im Prozessmodell ERTO ( Ereignis, Reflexion, Transformation, Option), das sich insbesondere auf Unterrichtsnachbesprechungen im Schulpraktikum konzentriert. 2. Die Modi wurden in der Arbeitsgruppe "Reflexion" der Handlungsfelder I und II des Projekts "Professionalisierung durch Vernetzung (PRONET)" an der Universität Kassel identifiziert und bestimmt (Krasemann et al., o. J. ). 3. Reflexion nach korthagen de. Meta-Reflexivität bei Cramer et al. (2019) meint als Möglichkeit der Professionalisierung, die Realisierung einer Mehrperspektivität in der Gestaltung von Lernumgebungen, mit dem Ziel Widersprüche, Unterschiede und Gemeinsamkeiten von theoretischen Modellen resp. empirischen Befunden herauszuarbeiten. Sie wird als Notwendigkeit professionellen Lehrer*innenhandelns angenommen um sicherer mit der Ungewissheit pädagogischen Handelns umgehen zu können (ebd., Cramer & Drahmann, 2019). 4. Ergänzend dazu ist festzuhalten, dass Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrpersonen die Überzeugung ausdrücken, auch schwierigen Situationen gewachsen zu sein und effektiv unterrichten zu können (Tschannen-Moran & Hoy, 2001).
Gerade in stürmischen Zeiten kann es sehr hilfreich sein, sich auch der eigenen Stärken und Erfolge gewahr zu werden. 4 Methoden der Selbstreflexion Die nachfolgend aufgezeigten Fahrpläne und Methoden sollen dazu dienen, eine zielgerichtete Selbstreflexion zu unterstützen, um positive Veränderungen zu bewirken. Methode 1: Reflexionsspirale Die Reflexionsspirale ist ein Modell, das auf einen Ansatz von Terry Borton zurückgeht. Dabei erfolgt das Reflektieren in drei Stufen und kann nach jeder Runde wiederholt werden. Die Erkenntnisse aus der Vorrunde werden somit, gleich einer Spirale, weiter vertieft. Der erste Schritt befasst sich mit dem Zurückschauen und der Frage "Was ist passiert? ". Im zweiten Schritt folgt die Analyse und Interpretation dessen: "Welche Vor- und Nachteile ergaben sich daraus? ". Antinomie, Irritation oder Erkenntnisinteresse? Studierende wählen ihr Forschungsthema im Praxissemester | SpringerLink. Der dritte Schritt gilt dem Blick in die Zukunft: "Welche Maßnahmen und Planungsschritte nehme ich daraus mit? ", "Welches konkrete Ziel nehme ich mir als Nächstes vor? ". Vorsicht sei geboten, regelmäßig dasselbe Thema aufzugreifen oder eine zu starke Defizitorientierung vorherrschen zu lassen.
Allerdings wird es als reflexiv zugänglich angenommen (Combe & Kolbe, 2008). 9. König et al. (2014) betrachten professionelle Wahrnehmung als Indikator für prozedurales Wissen, während Seidel und Stürmer (2014) die Fähigkeit als Indikator für flexibles Wissen bezeichnen. Anknüpfend an die Wissensbegriffe (vgl. Abschn. 1. 4 und Abschn. 1) wird der Betrachtung von König et al. (2014) gefolgt. 10. Am Beispiel der Unterrichtsplanung wird deutlich, dass der Reflexion einer Unterrichtsstunde die Analyse vorausgeht, wenn zur Vorbereitung die Bedingungen des Unterrichts in der Planungsphase analysiert werden: Der durchgeführte Unterricht kann reflektiert werden und diese Reflexion kann zur Analyse für die nächste Planung nutzbar gemacht werden. In Abhängigkeit des Stadiums des Professionalisierungsprozesses kann die Reflexion aber auch Kriterien geleitet erfolgen (zum Beispiel erstes Praktikum im Studium verglichen mit den Unterrichtsnachbesprechungen im Vorbereitungsdienst). 11. Fokussiert wird in dieser Arbeit die Studieneingangsphase, wenngleich Anknüpfungspunkte für eine phasenübergreifende Lehrer*innenbildung aufgezeigt werden (vgl. Reflexion, Selbstreflexion & Aktionsforschung by Elina Strohmaier. Kap.
Was sind die Vorteile bzw. Nachteile der einzelnen Alternativen? Was beschließe ich, das nächste Mal (anders) zu machen? 5) Trial (Versuch, die Handlungsalternativen zu realisieren) Jetzt geht es daran, die Alternativen, die man sich in den vorangegangenen vier Phasen erarbeitet hat, auszuprobieren und umzusetzen. Es stellen sich dieselben Fragen wie in der ersten Phase: Was will ich in der konkreten Situation erreichen? Was will ich besonders beachten? Was will ich ausprobieren? Im Anschluss an die fünfte Phase beginnt der Kreislauf von vorne. Es ist im Grunde genommen eine Spirale, in der man sich kreisförmig nach oben arbeitet, sprich verbessert. Man handelt, analysiert, entwickelt Verbesserungen und handelt wieder. Reflexion nach korthagen 2. Abb. 1: Darstellung des Reflexionskreislaufs (Korthagen 1999: S 139) auf Flipchart Kommentar In Seminaren/Schulungen eignet sich diese Art der – sehr intensiven – Reflexion vor allem für (Probe-)Leitungen oder (Probe-)Präsentationen. Zu beachten ist, dass der gesamte Reflexionskreislauf viel Zeit in Anspruch nimmt.
#8 Hallo Mal abgesehen von den ganzen theoretischen Erklärungen, steht in den Sicherheitshinweisen (pdf) unter 2. gleich als erstes der Hinweis auf den gleichen Prüfdruck der Flaschen! Das ist hier wie oben auch schon mal errechnet das Problem. Von gleichen Flaschen (Druck) auch in unterschiedlichen Größen füllen wir auch ab und zu. Handelsüblicher Umfüllbogen(Linde Shop) füllende Flasche Ventil zu erst ganz auf. Liefernde Flasche nur ganz wenig milimeter auf, hört man weniger auf um so besser (Temperatur, siehe oben). Trotzdem immer Vorsicht. Hier wird mit Druck gearbeitet. Als phy. Größe! Kein Tempo gemeint! Eher im Gegenteil, ruhig liefernde Flasche mal zudrehen das sich Temperatur normalisieren kann. Argon gasflasche füllen. Langsam und geduldig kommt es auch zum Druckausgleich. Was bei den handelsüblichen Umfüllbogen fehlt ist ein pdf. Aber geht auch so, ist aber nicht korrekt. Noch eine Frage: Hab irgendwo gelesen das ab 10kg die stunde Sicherheitsnorm für Füllanlagen greift?! #9 Noch was, wir machen das nur ab und zu auf Baustellen, mit unterschiedlichen Lieferanten.
#8 Wenn ich das richtig in Erinnerung habe... Nur mal so ne Frage, Jungscheißer: Wann warst du denn 13 Jahre jung, vor 18 Jahren oder so? #9 @tesuji: Bin immernoch 13 werde aber am 28. August 14 Jahre alt. Ich wollte damit nur sagen, das ich mir nicht ganz sicher bin. Vor einem 3/4 Jahr habe ich mich intensiv damit beschäftigt, doch jetzt habe ich alle wichtigen Gase: 10l Mischgas 18, 20l Ace. und Sauerstoff, 11 kg Propan und 20l Argon. #10 Jaja, es gibt sie noch. Die "andere" Jugend #11 Ja, die gibt es noch. Sollte das ein Kompliment sein? Wenn ja, Danke. Argon in Mischgas-Flasche. @ty royale: Lass es mich bitte wissen, wenn du die Flasche umgetauscht hast und was es dich gekostet hat. #12 wenn es jemanden interessiert, ich hab doch nur 10l Argon. #13 Hab die Flasche vorletzte Woche getauscht, war aber zwischenzeitlich im Urlaub Hab was um 40€ gezahlt. #14 Ich hab jetzt auf die 20er Argon gewechselt. Das wechseln hat uns nichts gekostet, doch allerdings die Füllung: ganze 110 €. Von welcher "Marke" ist dein Gas.
5. Von den rechtlichen Aspekten a la "wer Flaschen füllt, betreibt ein Füllwerk und muss bestimmte Auflagen erfüllen" will ich gar nicht erst anfangen. Lass es. Freundliche Grüsse, Thomas #3 Kühlt das expandierende einströmende Gas nicht? Anfangs von 300bar auf 1, 2, 3.... 200bar andererseits die kompression von 200..... ich glaub dasbleibt neutral, Stichwort abgeschlossenes System ( keine Arbeit von außen zugeführt) bzw es dürfte eher kälter werden ( Wirkungsgrad <100) #4 Oh je, dann lasse ich wirklich lieber die Finger davon... Vielen Dank für die Erklärungen. Dann kann ich lieber ein paar mal im Jahr die 40€ im Baumarkt für eine Füllung bezahlen. Leider gibt es da keine 50 Liter Flaschen, 20 Liter ist das größte... beste Grüße, christian #5 Kühlt das expandierende einströmende Gas nicht? Anfangs von 300bar auf 1, 2, 3.... 200bar andererseits die kompression von 200..... ich glaub dasbleibt neutral, Stichwort abgeschlossenes System ( keine Arbeit von außen zugeführt) bzw es dürfte eher kälter werden ( Wirkungsgrad <100) Ja, das stimmt, aber nur auf das Gesamtsystem bezogen.