Interessieren dich die mathematischen Grundlagen, die hinter dem Prinzip der Oberflächenvergrößerung stecken und möchtest du anhand von Beispielen und Rechenspielen dieses Phänomen besser verstehen, dann bist du im Kapitel "Mathematische Grundlagen" genau richtig.
Im Folgenden werden die Unterrichtsvorhaben konkretisiert und die erforderlichen Absprachen der Fachkonferenz festgehalten. Die Konkretisierung ist nur für eine Auswahl von Vorhaben vollständig ausgeführt. Für andere Vorhaben finden sich in der Download-Fassung Vorlagen, die noch um verbindliche Absprachen zu Inhalten und zur Unterrichtsgestaltung ergänzt werden müssen. Folgende Elemente finden sich in den Konkretisierungen: Eine erste tabellarische Übersicht beschreibt den Rahmen des entsprechenden Unterrichtsvorhabens. Weg der Atemluft. Es finden sich Bezüge zum Lehrplan wie die ausführlicheren Formulierungen der Kompetenzschwerpunkte sowie Angaben zu zentralen Konzepten bzw. Basiskonzepten. Außerdem werden Vereinbarungen zur Leistungsbewertung genannt, und es wird auf Vernetzungen innerhalb des Fachs und zwischen Fächern hingewiesen. In einer zweiten Tabelle werden die für die Abstimmung der Fachgruppe notwendigen und damit verbindlichen Absprachen festgehalten. Dieses betrifft Absprachen zu konkreten Inhalten und zum Unterricht mit Bezug auf die im Lehrplan beschriebenen konkretisierten Kompetenzen des jeweiligen inhaltlichen Schwerpunkts.
(K9) Leistungsbewertung Bewertung von Plakaten, Versuchsprotokolle, Versuchsvorbereitungen und Versuchsdurchführungen nach vorgegebenen Kriterien Verbindung zu den Basiskonzepten Basiskonzept System Betriebsstoffe, Ernährungsverhalten Basiskonzept Struktur und Funktion Verdauungsorgane, Oberflächenvergrößerung Basiskonzept Entwicklung Baustoffe Vernetzung innerhalb des Faches und mit anderen Fächern Information und Regulation (Kl. 10) Hauswirtschaft Gesellschaftslehre Sport Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Lehrplans Die Schülerinnen und Schüler können … Verbindliche Absprachen zu den Inhalten Innere Differenzierung Verbindliche Absprachen zum Unterricht Umgang mit Fachwissen den Weg der Nahrung im menschlichen Körper beschreiben und die an der Verdauung beteiligten Organe benennen. (UF1) Verdauung beginnt im Mund Bedeutung der Verdauungssäfte und der Verdauungsenzyme. Nahrungstransport durch die Speiseröhre findet aktiv statt. Weg der Nahrung über Modelle oder Abbildungen. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Gesamtschule - Naturwissenschaften - Hinweise und Beispiele - Biologie Klasse 6, 2. Halbjahr Kontext: Aktiv werden für ein gesundheitsbewusstes Leben (20 Unterrichtsstunden). Verdauungs-Puzzle, Expertenrunde.
Unterrichtsentwurf / Lehrprobe Biologie, Klasse 7 Deutschland / Niedersachsen - Schulart Gymnasium/FOS Inhalt des Dokuments Atmung Modellversuch zum Prinzip der Oberflächenvergrößerung am Beispiel der Lunge. Die Lunge des Menschen: Der Bau der Lunge - Lehrer-Online. Ein eingespieltes Team: Atmungsorgane und Blutkreislaufsystem. In der aktuellen Stunde wird zunächst ein Ausschnitt einer Froschlunge mit einer Säugetierlunge verglichen. Herunterladen für 90 Punkte 318 KB 11 Seiten 15x geladen 925x angesehen Bewertung des Dokuments 238926 DokumentNr wir empfehlen: Für Schulen: Online-Elternabend: Kinder & Smartphones Überlebenstipps für Eltern
Aufpusten mit einem Strohhalm gehört natürlich auch dazu. Da die Lungenbläschen nicht sichtbar sind, kann man hier mikroskopieren (nächste Stunde) oder einfacher eine entsprechende Folie zeigen (Bildersuche im Netz). Auswertung/Sicherung Abhaken der Hypothesen, Tafelanschrieb. Die Lunge ist nicht hohl, die Darstellung im Buch ist irreführend. Es handelt sich um ein schwammartiges Gewebe. Ein Arbeitsblatt mit dem Aufbau eines Lungenbläschens würde sich anbieten. Die Funktion der großen Oberfläche sollte auf jeden Fall thematisiert werden (siehe den Punkt kumulatives Lernen). Anschlussmöglichkeiten/Vertiefung/Festigung Nach dem Aufbau der Atemorgane müsste nun geklärt werden, wie die Luft in die Lunge gelangt. Erfahrungen/eingesetzt in Klasse 7, Gymnasium Anmerkungen - Kumulatives Lernen Oberflächenvergrößerung lässt sich dem Basiskonzept Struktur und Funktion zuordnen, Verknüpfungsmöglichkeiten liegen daher bei allen Thematiken, die Oberflächenvergrößerung enthalten. Beispiele: Gehirnwindungen, Oberfläche des Darms und Wurzelhaare.
Biologie Klasse 6, 2. Halbjahr Kontext: Nahrung- Energie für den Körper (20 Unterrichtsstunden) Im Folgenden werden die Unterrichtsvorhaben konkretisiert und die erforderlichen Absprachen der Fachkonferenz festgehalten. Die Konkretisierung ist nur für eine Auswahl von Vorhaben vollständig ausgeführt. Für andere Vorhaben finden sich in der Download-Fassung Vorlagen, die noch um verbindliche Absprachen zu Inhalten und zur Unterrichtsgestaltung ergänzt werden müssen. Folgende Elemente finden sich in den Konkretisierungen: Eine erste tabellarische Übersicht beschreibt den Rahmen des entsprechenden Unterrichtsvorhabens. Es finden sich Bezüge zum Lehrplan wie die ausführlicheren Formulierungen der Kompetenzschwerpunkte sowie Angaben zu zentralen Konzepten bzw. Basiskonzepten. Außerdem werden Vereinbarungen zur Leistungsbewertung genannt, und es wird auf Vernetzungen innerhalb des Fachs und zwischen Fächern hingewiesen. In einer zweiten Tabelle werden die für die Abstimmung der Fachgruppe notwendigen und damit verbindlichen Absprachen festgehalten.
Der zweite Teil kann, je nach Schwerpunkt und Themenabfolge (Ernährung und Verdauung bereits behandelt? ), als fakultativ angesehen werden. Die Ergebnissicherung erfolgt für alle Gruppen über das Lösungsblatt. Als formative Elemente stehen ein Diagnosebogen und Clicker-Fragen zur Verfügung Arbeitsblatt Weg der Atemluft: Herunterladen [docx][1 MB] Arbeitsblatt Weg der Atemluft: Herunterladen [pdf][880 KB] Weiter zu Baustein A