Beispiel für eine Zielsetzung in der Bachelorarbeit Die Zielsetzung ist Teil der Einleitung deiner Bachelorarbeit, in der du kurz erklärst, warum du deine Untersuchung durchführst. Du beschreibst konkret was du mit deiner Forschung erreichen möchtest und wie du dabei vorgehen wirst. Beispiel 1 Kontext Du schreibst deine Bachelorarbeit in einem Unternehmen das dich bittet zu erforschen, warum die Anzahl von Likes auf dessen Facebook-Seite sinkt. Deine Aufgabe ist somit die Ursachenforschung und nicht die Problemlösung. Beispiel Zielsetzung Das Ziel der Forschung ist es, einen Einblick zu gewinnen, warum die Anzahl von Besuchern auf der Facebook-Seite fällt. Dafür werden Experteninterviews durchgeführt und qualitativ ausgewertet. Die Ursachen des Rückgangs werden außerdem anhand quantitativer Forschung in Form von Umfragen innerhalb einer repräsentativen Stichprobe der Zielgruppe untersucht. Zielsetzung für ein pädagogisches Angebot (Erziehung, Facharbeit, Pädagogik). Beispiel 2 Deine lokale Eisdiele bittet dich herauszufinden, ob die Kunden mit dem gebotenen Service zufrieden sind.
Das Ziel der Arbeit ist es, herauszufinden, ob die Bewohner von Münster mit der neuen Eisdiele zufrieden sind. Dafür wird eine Umfrage unter einer repräsentativen Stichprobe von 1. 000 zufällig ausgewählten Bewohnern von Münster durchgeführt und anhand einer multiplen Regressionsanalyse statistisch ausgewertet. Was ist dein Score? Erfahre binnen 10 Minuten, ob du ungewollt ein Plagiat erzeugt hast. 70+ Milliarden Internetquellen 69+ Millionen Publikationen Gesicherter Datenschutz Zur Plagiatsprüfung Von der Zielsetzung zur Forschungsfrage Steht nun fest, was das Ziel deiner Bachelorarbeit sein wird, kannst du dich an das Formulieren deiner Forschungsfrage machen. Ist es dir möglich, dein Vorhaben kurz und knapp in einer Frage bzw. Die Zielsetzung deiner Bachelorarbeit formulieren + Beispiele. einer Aussage unterzubringen? Beispiele für gute und schlechte Forschungsfragen War dieser Artikel hilfreich? Du hast schon abgestimmt. Danke:-) Deine Abstimmung wurde gespeichert:-) Abstimmung in Arbeit...
Anpassung der Ziele) Ziele | SMART Ein Ziel formuliert konkret einen zu erreichenden Zustand in der Zukunft. Eine Hilfestellung bei der Formulierung der Ziele bietet die SMART-Regel: S = spezifisch ( präzise und eindeutig formuliert) M = messbar ( durch qualitative oder quantitative Vorgaben überprüfbar) A = attraktiv ( durchführbar und akzeptiert) R = realistisch ( realisierbar in Bezug auf Zeit, Kosten, Personal und Aufwand) T = terminiert (angestrebter Zeitpunkt der Zielerreichung festgelegt) Indikatoren Die aus den Zielen abgeleiteten Indikatoren sind Grundlage der Evaluation. Sie ermöglichen präzise, das ausmaß der Zielerreichung mithilfe von Soll-Ist-Vergleichen zu bestimmen. So ermöglichen Indikatoren mit quantitativen Vorgaben die "Messung" von Zielerreichungsgraden. Paedagogische zielsetzung formulieren . Indikatoren mit qualitativen Festlegungen erlauben die Erfassung durch Beobachtung, inwieweit die beschriebenen qualitativen Festlegungen umgesetzt wurden. Handlungsplanung Die Handlungsplanung legt fest, was konkret von wem bis wann in welchen Arbeitsschritten erledigt wird.
Entsprechend sind diese Kriterien bei der Zielformulierung zu berücksichtigen, wenn ein Ziel kurz- oder mittelfristig bearbeitet werden und nach dem SQV-Prozess ins Schulentwicklungsprogramm aufgenommen werden soll. Manchmal wird statt " A ttraktiv " auch "" A kzeptiert" oder " A chievable" ('erreichbar') in Veröffentlichungen zum Projektmanagement verwendet. Im Leitfaden zum Schulentwicklungsprogramm (S. Ziele formulieren – Umsetzung planen – Grundschule Ideenwiese. 16) bedeutet A " A ktionsorientiert" im Sinne von 'durch eigenes Handeln erreichbar'. Für langfristige Ziele, deren Erreichung erst nach längerer Zeit angestrebt wird, fallen die Kriterien "Messbar" und "Terminiert" noch nicht ins Gewicht. Indikatoren und die Terminierung des Ziels brauchen in die Formulierung auf dieser Stufe also noch nicht aufgenommen werden, wenngleich sie bei den Überlegungen zur Zielformulierung sicherlich besprochen und mitgedacht werden. Wenn das Qualitätsverständnis an einer Schule neu entwickelt wird oder das bestehende SQV in seiner Gesamtheit aktualisiert wird, d. h. wenn alle Ziele, die dem Kollegium wichtig sind, bestimmt und formuliert werden, können Terminierung und Indikatoren vorerst aufgeschoben und deren Formulierung kann später nachgeholt werden ( Indikatoren festlegen), solange sie nicht als priorisierte Ziele aufgegriffen und umgesetzt werden.
Ein paar Ideen hätte ich noch: Das Kind wir in seiner Selbstwahrnehmung gestärkt Das ist eine passive Zielformulierung. "Wird gestärkt" bedeutet, dass nicht das Kind selbst gefordert ist, sondern dass die Stärkung durch jemand anderen (dich) erreicht wird. Besser wäre, das Ziel aktiv zu formulieren, etwa: "Das Kind verfeinert seine Fähigkeit der Selbstwahrnehmung". Das sind zwei Ziele, die grundverschieden sind. Mein Vorschlag wäre: "Das Kind differenziert Unterschiede zwischen Berührungen". Dazu würden diese beiden Feinziele passen: das Kind kann die Gegenstände benennen mit denen es berührt wird, das Kind berührt sich und andere mit den Gegenständen. Für den eigenen Körper würde ich ein neues Grobziel wählen, etwa: "Das Kind erlebt seinen Körper bewusst". Als Feinziele würden passen: "Das Kind nimmt Berührungen als angenehm oder unangenehm wahr" und "Das Kind äußert seine Empfindungen bei Berührung".
Sie ist eine Voraussetzung dafür, dass die Beteiligten an der Schule langfristig und nachhaltig das Ziel verfolgen und entsprechend zielführende Maßnahmen durchführen. Eine unrealistische Zielsetzung führt zu Demotivation, dem Abbruch von geplanten Maßnahmen und unbefriedigenden Ergebnissen einer anschließenden Evaluation der Zielerreichung. T Terminiert: Ein Ziel ist terminiert, wenn festgelegt ist, zu welchem Zeitpunkt die Zielerreichung anhand der Indikatoren erstmals gemessen werden soll. Die Terminierung bewirkt eine zielstrebige, zügige Erarbeitung und Umsetzung von Maßnahmen und gewährleistet die Überprüfung der Zielerreichung (Phase "check") als Grundlage für die anschließende Entscheidung über den weiteren Verlauf der Qualitätsentwicklung. Das Kriterium "Messbar", das die Festlegung von Indikatoren beinhaltet, und das Kriterium "Terminiert", das den Zeitpunkt zur Überprüfung der Zielerreichung einschließt, sind wichtig, wenn die Arbeit an einem Ziel beginnt und die Entwicklung von Maßnahmen in Angriff genommen wird.
Evaluationen liefern Erkenntnisse über durchgeführte Entwicklungsvorhaben, ermöglichen deren systematische Aufarbeitung und stellen zentrale Steuerungsinstrumente dar. Sie ermöglichen effizientes Arbeiten und stellen in den jeweiligen Entwicklungsvorhaben einen stetigen Durchlauf des Qualitätszyklus sicher. Verankerung Haben sich Umsetzungen von Entwicklungsvorhaben als erfolgreich erwiesen, sind solche Entwicklungserfolge zu sichern. Dies geschieht durch Aufnahme erfolgreicher Praxis in schuleigene Unterrichtsvorgaben (Arbeitspläne) und ggfs. durch Aufnahme in das Schulprogramm. Eine systematisches Integrieren von Entwicklungserfolgen bereichert / verändert pädagogische Praxis nachhaltig. Umgesetzte Entwicklungsvorhaben bleiben Elemente der gelebten Schulkultur. Material Unterstützungsportal Referenzrahmen Schulqualität mit Reflexionsbögen
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Zusätzlich zum Schutz, bekommt das Servierbrett einen schönen Glanz. Hinweise zur Pflege: nicht spülmaschinengeeignet nicht mikrowellengeeignet extreme Temperaturen vermeiden nicht in Wasser einweichen