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Die letzte Aufgabe brachte eine tiefgründige Diskussion 18 KB Judentum, Jüdischem Glauben begegnen, Tora, Weltreligionen Da das Judentum in der Grundschule bereits behandelt wird, habe ich den Schwerpunkt auf die Positionierung der Schüler gelegt: Verschiedene Bräuche unterstreichen die Bedeutung der Tora als heiliges Buch. Können wir diese Intention nachempfinden? Evangelische Religionslehre Kl. 6, Realschule, Bayern 39 KB Ostern AB zur Bedeutung von Ostern: Name, Ostertermin, Osterhase, Osterei, Bedeutung der einznlen Tage in der Passionszeit Evangelische Religionslehre Kl. 6, Förderschule, Nordrhein-Westfalen 13 KB Oskar und die Dame in Rosa 12 KB Osakar und die Dame in Rosa, Tod Wünsche Weihnachten Oskar Dame in Rosa Die Erzählung "Oskar und die Dame in Rosa" von E. Schmitt wurde elementarisiert und auf wenige Briefe und Arbeitsblätetr reduziert. Der Schwerpunkt lag im wünschen von nicht materiellen Dingen. Die Reihe wurde vor Weihnachten durchgeführt. Evangelische Religionslehre Kl.
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Evangelische Religionslehre Kl. 6, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen 53 KB Judentum, Grundbegriffe Informationstext und Lückentext 63 KB Evangelisch, Katholisch, Konfession, Taufe In dem Dokument sind mehrere Taufsprüche aufgelistet, aus denen die Schüler sich Taufsprüche begründet raussuchen können. Evangelische Religionslehre Kl. 6, Gymnasium/FOS, Mecklenburg-Vorpommern 916 KB Religion, Schöpfung, Schöpfungsbericht Diese AB beschäftigt sich mit dem ersten Schöpfungsbericht. Evangelische Religionslehre Kl. 6, Realschule, Hessen 213 KB Steckbrief "Christentum" Mittels einer Internetrecherche auf vorgegebenen Seiten füllen die SuS einen Steckbrief zum Christentum aus. Evangelische Religionslehre Kl. 6, Gymnasium/FOS, Sachsen 15 KB Gebet, Judentum, Judentum, Grundbegriffe, Wie Juden ihren Glauben leben Das AB ist als Partnerfragebogen konzipiert. Das genannte Bild von Chagall muss noch eingefügt werden. Dieses war auf Folie der Einstieg, an dem die Schüler das Stundenthema selbst erschlossen haben.
Die beiden ersten Klassen der weiterführenden Schulen bieten sich dazu an, die Grundlagen für einen Umgang mit der Bibel zu legen. Dabei geht es nicht nur darum, biblische Geschichten kennenzulernen, sondern sie auch schrittweise in Sinneinheiten den großen Teilen der Bibel zuzuordnen. Dieses Material setzt an bei der Beobachtung, dass Kinder in der 5. und 6. Jahrgangsstufe besonders empfänglich sind für Tier- und Pflanzengeschichten. In der Bibel werden rund 40 Tierbezeichnungen verwendet - auch für Menschen. Allerdings wird die Bibel häufig aus anthropozentrischem Blickwinkel ausgelegt. Unser Material ermutigt zum Perspektivwechsel; den Mitgeschöpfen wird eine zentrale Rolle zuteil. Wer mit Tieren und Pflanzen bewusst umgeht, kann besondere Fähigkeiten einüben: Achtsamkeit, Geduld, Beharrlichkeit, Liebe, Respekt, Distanz und Gottvertrauen: Das Gedeihen einer Pflanze liegt nicht gänzlich im Vermögen des Menschen. Die Kommunikation mit einem Tier kann uns gelingen oder auch nicht. Wir Menschen erleben in diesem Zusammenhang immer wieder die Grenzen dessen, was durch uns machbar ist und damit unsere Verwiesenheit auf Gott.