Kurs Datum Zeit ◉ Die private Ablage: Papiere so ablegen, dass sie gefunden statt gesucht werden Do 19. 05. 2022 19:00 Allround-Fitness – Der gesunde Fitnessmix Di 24. 2022 8:45 Parodontitis – eine der größten Volkskrankheiten und alles was Sie darüber wissen möchten und sollten! Mi 01. 06. 2022 19:30 Kundalini Yoga für Gesundheit, Körper, Geist und Seele Mo 13. 2022 18:00 14. 2022 Computerkurs für echte Anfänger/innen (Präsenz) 20. 2022 Tastaturschreiben – heute (Präsenz) 23. 2022 16:45 Excel – Aufbau (online) Excel – Einsteiger / Auffrischer (hybrid) 28. 2022 Eigene Fotobücher gestalten (Präsenz) 29. Fahrradturnier an unserer Schule / Schulportal Hilden. 2022 8:30 Vorsorgevollmacht, Betreuungsverfügung, Patientenverfügung 30. 2022 Excel – Pivot Aufbau (online) Fr 01. 07. 2022 Picasso – El Greco – Fahrt zum Kunstmuseum nach Basel / CH Sa 09. 2022 12:45 Excel PowerQuery Aufbau (online) 13. 2022 Bereits laufende oder abgeschlossene Veranstaltungen: Japanisch A1. 2 (für fortgeschrittene Anfänger) 15. 02. 2021 Afrika-Fusion-Küche – Vom Kap bis Kairo 24.
Über das Vorliegen eines wichtigen Grundes entscheidet die oder der Vorsitzende des Prüfungsausschusses, bei der schriftlichen Prüfung die Leiterin oder der Leiter. Der wichtige Grund ist der Schule unverzüglich mitzuteilen. Wilhelm busch realschule anmeldung tour. (2) Als wichtiger Grund gilt insbesondere eine krankheitsbedingte Prüfungsunfähigkeit. Ist eine prüfungsrelevante gesundheitliche Beeinträchtigung nicht offenkundig, kann die oder der Vorsitzende des Prüfungsausschusses die Vorlage eines ärztlichen Zeugnisses verlangen, das eine konkrete Beschreibung dieser Beeinträchtigung beinhaltet. Lassen sich Zweifel am Vorliegen einer prüfungsrelevanten gesundheitlichen Beeinträchtigung auf andere Weise nicht ausräumen, kann die oder der Vorsitzende des Prüfungsausschusses auch die Vorlage eines Satz 2 entsprechenden amtsärztlichen Zeugnisses verlangen. Wer sich in Kenntnis einer gesundheitlichen Beeinträchtigung oder eines anderen wichtigen Grundes der Prüfung unterzogen hat, kann diese Gründe nachträglich nicht mehr geltend machen.
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Inhalt Artikel bewerten: Durchschnittliche Bewertung: 4. 50 von 5 bei 2 abgegebenen Stimmen. Stand: 15. 01. 2009 | Archiv Vorarbeit Brainstorming Was verbinden die Schülerinnen und Schüler mit "Romeo und Julia"? Ziel: Bezüglich des Konfliktfelds "Liebende und der Rest der Welt (Familie, Gesellschaft, soziales Umfeld)" sollte ein Problembewusstsein entstehen. Arbeitsaufträge: Texte selber schreiben Ziel ist es, bei den Schülerinnen und Schülern die Annäherung an einen Text zu fördern. Übung zum Thema "Romeo und Julia" | Unterricht.Schule. Dies geschieht, indem sie selber kurze Texte verfassen. Folgende Aufgabenstellungen helfen dabei: Arbeitsblatt 1 Die Schülerinnen und Schüler lernen die Zeitungsmeldung kennen, die Keller zum Schreiben seiner Novelle inspiriert hat und entwickeln eigene Ideen. Auf dem Arbeitsblatt 1 "Aus einer Nachricht wird eine Geschichte" lesen sie die Meldung und erfinden anschließend eine eigene, kurze Geschichte. Die Texte der Schülerinnen und Schüler werden anschließend in der Klasse besprochen: Die Klasse wird in zwei bis drei Gruppen geteilt.
b) Aufgaben zu "Romeo und Julia auf dem Dorfe Der Unterricht wird immer die einleitenden Kapitel besprechen und auf die Bedeutung von Acker, Stein, Geiger …eingehen. Interessant ist die Frage, wie sich aus der Keimzelle Exposition heraus die Motive im Text weiter entwickeln, in welchen Kontexten sie eine wichtige Rolle spielen, wie sie miteinander verzahnt sind, wo sie gehäuft auftreten, wo sie enden. Daraus ergeben sich Fragen und Antworten für die Deutung eines bestimmten Motivs. Bsp. 1: Visualisierung mit WORD (Anleitung) "Ein Bild sagt mehr als tausend Worte". Download-Service: Einsatz im Unterricht | Literatur und Musik | radioWissen | Bayern 2 | Radio | BR.de. Bild vergrößern Das Bild mit den bunten Punkten zeigt den kompletten Text von "Romeo und Julia auf dem Dorfe" (bis auf die letzte Seite) in der Seitenansicht in WORD. Farbig markiert sind "Geiger" und "Stein". Erfasst sind damit auch "Steine", "Steinhaufen" und alle anderen Wortverbindungen, in denen "Stein" vorkommt. Aufgabe 1: Finden von Fragen Welche Fragen provoziert das Bild? Welche Textstellen erscheinen interessant für eine nähere Untersuchung?
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Vorarbeit Lernziele Hinführung zur Lektüre eines Dramas von William Shakespeares, Kenntnis der Biographie William Shakespeares, Beleuchtung politischer Hintergründe der Shakespeare-Zeit, Vorbereitung eines Theaterbesuchs durch eigenes szenisches Arbeiten. Impuls: Stoffsammlung Die Schülerinnen und Schüler berichten von ihren eigenen Theatererfahrungen. Wie oft waren sie schon im Theater? Was für eine Art von Stück haben sie gesehen? Antworten als Stoffsammlung an der Tafel zur Verdeutlichung der Vielfalt innerhalb der Gattung Drama: zum Beispiel Märchen, Oper, Tragödie usw. Weitere Fragen können sein: Was sehen sie lieber: Tragödien oder Komödien? Warum? Wodurch unterscheidet sich das Drama von den anderen Literaturgattungen Epik und Lyrik? Worum ging es in dem Theaterstück, das sie gesehen haben? Hat jemand selbst schon in einem Stück mitgespielt? Welche Schriftsteller sind ihnen bekannt, die Theaterstücke geschrieben haben? Einsatz im Unterricht Hören Die Radiosendung über William Shakespeare wird ohne Unterbrechung angehört.
Allgemeine Informationen zu unterstützt Lehrerinnen und Lehrer im Unterrichtsalltag, indem neuartige Unterrichtsmaterialien (z. B. Arbeitsblätter mit QR-Code mit dazu gehörigen interaktiven Übungen sowie andere interaktive Lernangebote) entwickelt werden, die das medial unterstützte Lernen in allen Fächern und den Unterricht in IPad-Klassen bereichern und erleichtern. Um den aktuellen Interessen gerecht zu werden und sich nicht in einer Vielfalt möglicher Lehr- und Lerngebote, die woanders schon ausreichend gut angeboten werden, zu verlieren, ist auf Rückmeldungen und Wunschäußerungen angewiesen. Bitte nutzen Sie die Möglichkeiten, die Ihnen hierfür auf angeboten werden, damit sich das Internetangebot gut weiterentwickeln lässt und ein nützliches Werkzeug für die Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsdurchführung wird. Alle Inhalt von stehen - soweit nicht anders angegeben - unter der Lizenz CC-BY-SA. Die Grafiken und Icons werden - soweit nicht anders angegeben - von bereitgestellt und stehen unter der Lizenz CC BY 4.
Erstelle eine eingehende Untersuchung zu einer deiner Fragen an den Text. Vergleiche anschließend deine Ergebnisse mit dem, was du in der Sekundärliteratur dazu findest. Aufgabe 2: Auseinandersetzung mit Thesen Auf einer Hausaufgabenseite im Internet liest man: Die Steine sind ein Symbol, das im ersten Teil, also bis zum Wendepunkt der Erzählung, als Sali aus Wut einen Stein an den Kopf von Marti wirft, sehr oft vorkommt. Diese Tat ist ein Wendepunkt, da für alle Personen eine Art "neues Leben" beginnt. (#) Kannst du diesen Befund bestätigen, konkretisieren oder widerlegen? Aufgabe 3: Begründe, konkretisiere oder widerlege eine der folgenden Aussagen Die Steine sind Symbole für wachsende Schuld. Die Steine sind Symbole für das Böse, das Unheil. Geiger und Steine stehen in engem Zusammenhang. Finde weitere Aussagen über die Steine in der Sekundärliteratur – stelle sie mit passenden Belegen in einer Tabelle zusammen. Diese Aufgabenstellungen bereiten auf die Oberstufe vor: In welchem Zusammenhang stehen "verhaftet" und "Prozess" bei Kafka, in welchem Kontext kommen "Tür" und "Fenster" vor?
Währenddessen machen sich die Schülerinnen und Schüler Notizen mithilfe von Arbeitsblatt 1, das im Anschluss im Plenum besprochen wird. Nacharbeit Ergebnissicherung Zur Wiederholung und Vertiefung der Kenntnisse über die Biographie William Shakespeares kann Arbeitsblatt 2 (Lebensstationen) eingesetzt werden: Geschichtlicher Hintergrund Frage: Wie mächtig ist das englische Königshaus heute - wie mächtig war es zur Zeit Shakespeares? Mit den Aufträgen von Arbeitsblatt 3 werden die Unterschiede zwischen der Shakespearezeit und heute herausgearbeitet. Das Infoblatt (Formen der Monarchie) erleichtert die Beantwortung der Fragen: Arbeitsauftrag und Diskussion zur Bedeutung des Theaters Frage: Hat das Theater heute auch noch eine derartig explosive Kraft wie zum Beispiel das Shakespeare-Stück "Richard II" im Jahr 1601? Zwischen William Shakespeare und Harold Pinter gibt es einige Parallelen. Beide sind Engländer und zu ihrer aktiven Zeit hieß die amtierende Königin Elizabeth. Sie sind beide bedeutende Schriftsteller, haben viele Stücke für das Theater geschrieben.