Material-Details Beschreibung Beurteilungskriterien Statistik Autor/in Downloads Arbeitsblätter / Lösungen / Zusatzmaterial Die Download-Funktion steht nur registrierten, eingeloggten Benutzern/Benutzerinnen zur Verfügung. Textauszüge aus dem Inhalt: Inhalt Schreiben: Kurzgeschichten Autor/in:.. Titel:.. Merkmale – Beurteilungskriterien Erzählstruktur: kein Wechsel der Erzählperspektive/ keine Mischung aus Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft Inhalt: Der Titel lockt zum Lesen und passt mit dem Inhalt der Geschichte zusammen. Die Geschichte ist spannend für den Leser, die Leserin. Beurteilung schreiben geschichte einleitung. Sprache: Es gibt eine unerwartete Wendung. Die Geschichte ist kurz aber wirkt trotzdem zusammenhängend, hat keine grossen Gedankensprünge. lebendig, abwechslungsreich in der Wortwahl abwechslungsreich im Satzbau (verschiedene Satzanfänge)/ ganze Sätze Grammatik/ Reguläre und gebräuchliche irreguläre Formen Rechtwerden sicher angewendet (Verb/Geschlecht/Plural/ schreibung Fallendungen). korrekte Zeichensetzung (Satzzeichen, direkte Rede) Rechtschreibung (k/ck, z/tz, i/ie, Doppelungen) Schrift: sauber und lesbar, nicht über den Rand hinaus Note:_ Unterschrift:_ Kommentar:
Allgemein Besonderheit bei… überprüfen beurteilen erörtern bewerten 1. Problemschilderung, Klärung des Sachstandes Problem, Gesamtfrage darlegen (Worum geht es? ) Perspektiven bewusst machen (Aus welcher Perspektive möchte ich betrachten? ) Bezugsrahmen abstecken (Welche Bereiche sind relevant: Politik, Wirtschaft, Kultur…? ) These vorgegeben meist allgemeine Kategorie vorgegeben These, Problemstellung vorgegeben 2. Kriterien, entscheidende Fragen Kategorien/Begriffe aufschlüsseln (Was heißt denn z. B. erfolgreich, effizient, legitim…? ) oder/und Wertegrundlage offenlegen und begründen Kriterien (entscheidende Fragen) formulieren (Was müsste bei einem Zusammenhang xy gegeben sein? Wie schreibt man eine Beurteilung (Geschichte)? (Schule, Schreiben, Gymnasium). Woran könnte man xy überprüfen? Wonach müsste man schauen/fragen? ) insbes. Wertgrundlage offenlegen 3. Beweisaufnahme Kriterien (am Material) überprüfen (Was spricht dafür? Was spricht dagegen? ) Daraus Argumentation entwickeln (Wie hängen die Einzelfeststellungen miteinander zusammen? Wie zwingend/klar sind die Zusammenhänge?
Der Erfolg und die vergleichsweise weite Verbreitung der Bilderfolge verleihen ihrem Werturteil aber exemplarischen Charakter – für die Beurteilung der Revolution durch das deutsche Bürgertum. Aus den bereits ausgeführten Gründen sind Rethel und Reineck entweder dem Lager der konservativen/reaktionären Revolutionsfeinde oder dem der gewaltlose Reformen bevorzugenden gemäßigten Liberalen zuzuordnen. (Dass Rethel selbst weniger konservativ oder reaktionär war, wie seine Darstellung vermuten lässt, geht aus seinen Briefen klar hervor. ) Gesamtaussage: Die Bilderfolge zeigt die Revolution von 1848/49 als Ergebnis menschlicher Schwächen und Charakterfehler. Geschichtsunterricht Muster Beurteilung einer Klausur. Individuelle Laster und Verfehlungen sowie die Verführbarkeit des Volkes bilden die Basis für den Erfolg demagogischer Verführer, die jedoch erst in ihrem Scheitern/Tod zu wahren Märtyrern der Freiheit werden und auf die Einlösung ihrer Forderungen in der Zukunft verweisen. Intention: Der Künstler kritisiert an der Jahreswende von 1848/49 das zurückliegende "tolle Jahr" und verurteilt dabei besonders die Gewalt der Revolutionäre (das Militär verbleibt immer im Hintergrund) und vor allem die Heroisierung der politischen Märtyrer.
Auch in Fichtes Rede wird vom emanzipatorischen Nationalismus gesprochen, denn er selbst ist ein Bürge, also keine herrschende Person, daher handelt es sich nicht um integralen Nationalismus. Denn er fordert bereits 1807 / 1808, dass die Deutschen etwas verändern und sich nicht von Napoleon unterdrücken lassen. Doch mit dem Beginn der Befreiungskriege war endgültig ein deutsches Nationalbewusstsein geschaffen worden, denn alle Bürger kämpften für ihre Unabhängigkeit und für das deutsche Vaterland, egal welchem Stand oder welcher Konfession sie angehörten. Man kann also sagen, dass Napoleon Deutschland und ganz Europa geprägt hat. Er hatte aber vor allem in Deutschland einen großen Einfluss auf den Nationalismus. Arbeitsblatt: Beurteilung Geschichte schreiben - Deutsch - Texte schreiben. Man kann sagen, dass er eigentlich durch ihn erst entstanden ist und dann aber bestehend blieb. Auch wenn sich dieser Nationalismus während der Zeit des zweiten Weltkriegs zum negativen gewendet hat, weil da der Nationalismus zum Nationalsozialismus wurde. Doch aus Sicht der Deutschen hatte die napoleonische Zeit einige Vorteile.
Aber eine Sache, die Nipperdey gar nicht erwähnt, ist der Einfluss der Französischen Revolution und Napoleons. Wehler hingegen hinterfragt in was für einem Maße die Reformen ohne den Einfluss erfolgreich gewesen waren. Abschließend lässt sich sagen, dass sich einige Gemeinsamkeiten feststellen lassen aber die beiden Historiker sich doch unterscheiden, was die Meinung betrifft. Beurteilung schreiben geschichte in english. Wehler spielt mit der Erwähnung Napoleons aber auf etwas an. Denn Napoleon hat nicht nur die Reformen in Deutschland zum Erfolg gebracht, sondern durch ihn wurde etwas noch viel wichtigeres deutlich. Es entstand das erste mal ein Nationalbewusstsein der Deutschen. Denn als sie die Besetzung Napoleons endlich als Fremdherrschaft erkannt haben, überkam sie, vor allem nach Napoleons Niederlage im Russlandfeldzug, eine Wut und ein Hass. Es entsteht der emanzipatorische Nationalismus, das beutet von unten, also vom Volks aus. Die Deutschen wollen sich von der Fremdherrschaft Frankreichs befreien und wollen sich gleichzeitig von der inneren Unfreiheit befreien, indem sie Mitsprache fordern.
"Gegen diesen politisch gewendeten Heroismus des Sterbens wendet sich Rethel mit seinem nur politisch getönten, letztlich aber auf moralische Muster rekurrierenden Todtentanz " (Hettling, S. 169). Quellenwert: Die Bilderfolge ist eine für Schüler ungewohnte, aber wegen ihrer zeitlichen Nähe zu den Ereignissen dennoch interessante Quellengattung. Ihr großer Erfolg und ihre weite Verbreitung unterstreichen, dass die in den Bildern/Texten zum Ausdruck kommende Bewertung der Revolution die Meinung eines großen Teils des deutschen Bürgertums widerspiegelt: Gerade dadurch erhalten der moralische Grundtenor – und das weitgehende Fehlen politischer Argumente – einen über die Quelle hinausweisenden allgemeinen Aussagewert. Eine "objektive Aussage" über die Revolution ist der Bilderfolge nicht zu entnehmen, da sie – angefangen bei der Chronologie bis hin zur Analyse von Ursachen, Motiven oder Zielen der Revolution und ihres Scheiterns – keinerlei Sachinformationen enthält. Aber als Quelle für die apolitische Haltung vieler, gerade bürgerlicher Zeitgenossen und ihre moralische Herabsetzung der Revolution von 1848/49 hat sie exemplarischen Charakter.
So konnten die Eltern und Besucher des Schulfestes eine Vielzahl von kreativen Bastelideen aus der Wiederverwertung von sogenanntem Müll bewundern. Mehrfach wurde sich unter verschiedenen Gesichtspunkten dem Insektensterben gewidmet. Unter Erläuterung der Bedeutung der Insekten für unsere Natur wurden Insektenhotels gefertigt, aber auch ganz naheliegenden Projekte, wie die Pflege der Bäume des benachbarten Robert-Heck-Parks wurden durchgeführt. Hierdurch konnten die Schüler in der Projektwoche auch gleich neue Lernorte erfahren. Ebenfalls eine zentrale Rolle spielte das Lebenselixier Wasser. Hier wurde den Schülern der bewusste und nachhaltige Umgang mit dieser kostbaren Ressource beigebracht. Nachhaltigkeit in der Schule | Das macht Schule. Höhepunkt dieses Projektes war mit Sicherheit die verschiedenen Experimente sowie der Besuch der nahegelegenen Kläranlage. Eine Woche lang führten die Schüler rund um das Thema Nachhaltigkeit eine Vielzahl von unterschiedlichen Projekte durch, die sie am Schulfest ihren Eltern und interessierten Besuchern vorstellten.
Die Wirkstatt Nachhaltigkeit greift diese Thematik auf innovative Weise auf. Im Modellprojekt wird das Zusammenspiel von Ökonomie und Ökologie in Verbindung mit technologischen Innovationen sozial verträglich umgesetzt. " BERTRAM BROSSARDT HAUPTGESCHÄFTSFÜHER, VBW – VEREINIGUNG DER BAYERISCHEN WIRTSCHAFT E. Projektwoche nachhaltigkeit schule bonn. V., VERTRETER DES ExklusivPARTNERS "Die Fähigkeit, die verschiedenen Arten der Transformation zu gestalten, wird zunehmend zu einer der Kernkompetenzen, die unsere Schülerinnen und Schüler für ihre berufliche Zukunft benötigen. V., VERTRETER DES HAUPTPARTNERS Auftaktveranstaltung im Haus der Bayerischen Wirtschaft Auftaktveranstaltung im Haus der Bayerischen Wirtschaft Ausschnitte von der Veranstaltung im Video. Ausschnitte von der Veranstaltung im Video. Bewerbung Informationen zur Bewerbung sowie Informationen für die Schülervertretung für das Teilprojekt Campus-N Schuljahr 2022/23 Das Bewerbungsverfahren für InnoLab-N ist abgeschlossen. Exklusivpartner Technologiepartner Platform3L Ansprechpartner Anton Seitz Tel.
Vom 22. 09. bis zum 24. 2021 fanden an der GemS Schaumberg Theley Projekttage rund um das Thema "Nachhaltigkeit" statt. In zahlreichen Workshops, die sowohl von Lehrer*innen als auch von verschiedenen externen Partner*innen geleitet bzw. gestaltet wurden, beschäftigte sich die komplette Schulgemeinschaft mit Themen wie nachhaltige Energie und Ernährung, Recycling, Upcycling, Digitalität und Nachhaltigkeit etc., wobei alle Fachrichtungen in die Projektplanung miteinbezogen wurden. So setzten sich beispielsweise die beiden Referentinnen der Fair-Trade-Initiative Wynnie Mbindo und Tenin Soro gemeinsam mit den Schüler*innen mit den Themen "Faire Baumwolle" und "Fairer Kakao" auseinander. Frau von Steinrücken von der Initiative Netzwerk Entwicklungspolitik im Saarland brachte den Schüler*innen das Thema "Nachhaltige Ernährung" näher und Frau Prof. Dr. Projektwoche: Nachhaltigkeit – Overberger Schule. Hartard vom Umweltcampus in Birkenfeld baute mit einer Schülergruppe eine Solarzelle nach. Auch der Sport kam nicht zu kurz: Der ADFC (Allgemeiner-Deutscher-Fahrrad-Club) bot einen Workshop an, bei dem die Kinder das Fahrrad als nachhaltige Alternative zu anderen Fortbewegungsmitteln genauer unter die Lupe nahmen.
Die genauen Regeln und Aufgaben können je nach Klasse und Alter angepasst werden. Das wichtigste ist die Freude bei der Beschäftigung mit den Klima-Themen! Das Grundprinzip ist, dass es eine Sammlung von kleinen Aufgaben und Aktionen gibt, die direkt oder indirekt das Umweltbewusstsein fördern. Es gibt mindestens eine Aufgabe pro Tag. Das Ziel ist, so viele Aufgaben wie möglich zu meistern. Die Aufgaben können entweder alle auf einmal an die Lerngruppe geschickt werden oder jeden Tag eine. Zweiteres hat den Vorteil, dass es die Spannung steigert und die Motivation besser aufrecht erhalten wird. Die Schülerinnen und Schüler haben die Freiheit zu wählen, welche Aktionen sie wann machen wollen und können. Projektwoche "Umwelt und Nachhaltigkeit" - Kooperative Gesamtschule Sehnde. Wichtig ist, dass nicht der Anspruch besteht, ALLE Aufgaben zu machen (denn die sind teilweise auch etwas umfangreicher). Digitale Tools - alles kann, nichts muss Für die Nachhaltigkeits-Challenge sollte im Idealfall eine Möglichkeit gefunden werden, mit der sich die Klasse gegenseitig berichten kann, was schon "gemeistert" wurde.
PROJEKTE Wirkstatt Nachhaltigkeit akofler 2022-04-26T08:40:49+02:00 Schülerinnen und Schüler als Zukunftsgestalter in innovativen Lernsettings "Wir wollen uns in allen Fächern mit Themen rund um Nachhaltigkeit beschäftigen, und zwar aktiv und auch nicht nur im Schulhaus. " Linus Schüler aus Kempten Gesucht: Kreative Lösungen für eine nachhaltigere Welt Die Welt ist im Wandel. Kinder und Jugendliche wollen sie zum Besseren gestalten, suchen Lösungen für globale Probleme. Diese sollen ökologisch vertretbar, ökonomisch tragfähig und sozial verträglich sein. Was muss die Schule von morgen bieten, damit Schülerinnen und Schüler Kreativität, selbstständiges Denken, Empathie und Bürgersinn noch besser entfalten können? Was weckt ihre Neugierde und ihren Wissensdurst? Wie können die kognitiven, sozialen und emotionalen Potenziale der jungen Menschen mobilisiert werden? Projektwoche nachhaltigkeit schule der magischen tiere. Die Wirkstatt Nachhaltigkeit bietet Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit und das Werkzeug, im persönlichen Umfeld kreative Lösungen zu entwickeln – für eine nachhaltigere Welt.
In der diesjährigen Projektwoche beschäftigt sich das GiL mit dem Thema Nachhaltigkeit. Die Teilnehmer der Dokumentationsgruppe sind ausgeschwärmt und haben andere Gruppen der Projektwoche befragt, was sie mit dem Thema verbinden, wie sie zu ihren Projekten gekommen sind und welche Ziele sie bei ihrer Arbeit verfolgen. Projektwoche nachhaltigkeit schulen. Hier ist ein erster Einblick in die Arbeit verschiedener Projektgruppen. Kunst für die Umwelt Für die SchülerInnen dieser Gruppe bedeutet Nachhaltigkeit: Energie sparen, Mülltrennung, Recycling und nachhaltige Nutzung und Bewirtschaftung von Wäldern. Im Alltag begegnet den Schülern Nachhaltigkeit beim Einkauf von Plastiktüten. In der Schule begegnet sie ihnen in den Fächern: Politik, Biologie und Erdkunde Bei dem Projekt "Kunst für die Umwelt", haben die Schüler die Gelegenheit, ihrer Kreativität freien Lauf zulassen und Spaß zu haben, da sie in Gruppenphasen an Plakaten arbeiten. Während den Schülern Themen wie Umweltschutz wichtig sind, hat die Mehrheit der Teilnehmer das Projekt aus ihrer Liebe zur Kunst gewählt, mit der sie den Themen, die ihnen am Herzen liegen, Ausdruck verleihen möchten.
Die Projektwoche 2021 stand unter dem Motto "Nachhaltigkeit". Dieses große gesellschaftliche Thema kommt auch bei uns an der Papa Giovanni Schule immer wieder zur Sprache, sodass es bald sehr viele Ideen und tolle Projekte gab. Eliana und Ioana aus der 6d berichten aus ihrer Projektwoche: "In der Projektwoche wollten wir zeigen, dass aus Altem auch Neues entsteht. Somit haben wir aus altem Zeitungspapier Kleidung hergestellt und haben im Nachhinein eine Modenschau in der Aula gemacht. Um Plastik zu recyceln, haben wir Portemonnaies, Stiftehalter und mehr gebastelt. Wir waren auch auf einer Rinderfarm, wo der Bauer uns die Rinder und das Unternehmen zeigte. Dabei durften wir nicht nur die Rinder sehen, sondern auch das Leben des Bauern. Wir sind mit einem Heuanhänger, der am Traktor befestigt war, zu den Rinderwiesen gefahren. Dort durften wir die Rinder mit Karotten füttern! Man hatte schon ein bisschen Angst ehrlich gesagt. " Die 6a hatte ein anderes Programm: Was ist eigentlich dieser Klimawandel, von dem alle reden?