DANKE … für den Optimismus, den ihr verbreitet habt! DANKE … für Erinnerungen, die uns immer begleiten werden! DANKE … für eure Unterstützung, die ihr uns gegeben habt, wenn wir sie brauchten! DANKE und AUF WIEDERSEHEN! Bollwig
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12. den vor die Haustür gestellten Stiefel füllen. Es hat sich in der Vergangenheit gezeigt, das es auch gut ist, wenn man zum Besuch des Nikolaus ein - möglichst schönes - Gedicht auswendig vortragen kann.
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IMPRESSUM Impressum: Pestalozzi- Mittelschule Oderwitz Schulleitung Herr V. Rienäcker, Schulleiter Frau Christine Girsig, stellvertretende Schulleiterin Hintere Dorfstraße 17 02791 Oderwitz Telefon: 035842/ 27486 Fax: 035842/ 39966 E-Mail: Homepage: Sekretariat Frau Loose Schulträger Gemeinde Oderwitz; Landkreis Görlitz; Freistaat Sachsen vertreten durch: Herrn Cornelius Stempel Straße der Republik 54 Telefon 035842/ 2230 Fax: 035842/ 22322 Schulförderverein: Verein der Freunde und Förderer der Schulen von Oderwitz e. Schulferien Pestalozzi-Oberschule Oderwitz (02791 Oderwitz OT Oberoderwitz). V. vertreten durch Christian Weimark Querweg 3 © by PESTA-OW "Der Mensch muss sich in der Welt selbst fortbewegen. Dies ihm zu lehren, ist unsere Aufgabe" Pestalozzi
Wir wollen euch hier unsere Schule vorstellen: Unsere Schülerinnen und Schüler: Die SchülerInnen kommen aus der Stadt Ebersbach-Neugersdorf sowie aus Kottmar mit den Ortsteilen Eibau, Neueibau, Walddorf, Kottmarsdorf, Ottenhain sowie Nieder- und Obercunnersdorf, Seifhennersdorf und aus Oderwitz in unsere Schule. Schülerzahl im Schuljahr 2020/21: 353 in 16 Klassen Die Lehrerinnen und Lehrer: Im Schuljahr 2020/21 unterrichten 31 Lehrer an unserer Schule. Das Schulgebäude: Die Andert-Oberschule befindet sich in einem 1981 errichteten Bauwerk vom Typ Dresden. In den letzten Jahren wurde begonnen, diesen umfangreich zu sanieren. Die Außensanierung des Gebäudes ist abgeschlossen. Pestalozzi-Oberschule Oderwitz: Informationen, Meinungen und Kontakt. Im Jahre 2010 wurde mit der Teilinnensanierung der Schule eine weitere Qualitätssteigerung erreicht. Unsere Schule verfügt über: 30 Unterrichtsräume (darunter Fachkabinette Chemie, Physik, Biologie) Fachkabinett Musik (Aula) 2 Fachkabinette Technik 3 Computerkabinette mit 51 Plätzen 8 Zimmer mit interaktiven Tafeln 18 Laptop und 3 Beamer 1 neu eingerichtete Hausaufgabenzimmer, eins davon verfügt ebenfalls über 6 Computerplätze mit Internetzugang Lehrküche Nähmaschinenkabinett 3 neu eingerichtete Werkräume Räume für Sozialarbeit und Freizeitgestaltung: Schülercafe, Schülerfreizeittreff Fahrradstellplätze
Rotraut Engelhardt Kommunikation, die eindeutig und klar ist, sorgt dafür, dass sich Kinder sicher fühlen. Eine regelbezogene Interaktion, die das gemeinsame Bemühen um ein gelingendes Zusammenleben in den Mittelpunkt stellt (statt der Differenz zwischen dem Erwachsenen und dem Kind), verhindert kraftzehrenden Machtkampf und stärkt die Persönlichkeit der Kinder im sozialen Leben. Schwierige Gespräche mit Eltern und Kollegen. Die (wünschbare) Bereitschaft eines Erwachsenen, auch das scheinbar Selbstverständliche zu hinterfragen und Wunder zu erleben, ermöglicht es, da zu sein, wo auch das hochbegabte Kind in seinen Lernprozessen steht, und für das Kind eine kompetente, fördernde Autorität zu sein, mit der es sich seiner Intelligenz gemäß freudig entwickelt. Im nachfolgenden Absatz gebe ich ein Beispiel für nicht eindeutige Kommunikation. Nachfragen des Kindes zerlegen einen vermeintlich klaren Satz, so wie es hochbegabte Kinder tun und damit ihre Umgebung beanspruchen und oft genug nerven. Gerade diese Eigenheiten der Kinder spiegelt auch ein guter Intelligenztest wieder: Präzision der Wahrnehmung, Erkennen von Mustern und Regeln, angemessenes Beantworten von Fragestellungen aus der Umwelt.
Kommunikation am Beispiel: "So, jetzt geh´n wir mal alle wieder rein! " Was, glaubt die Erzieherin, die diesen Satz am Nachmittag in den Garten ruft, soll nun passieren? "Ist doch klar, dass halt alle reingehen! " antwortet man spontan. Doch so klar ist das nicht. In welcher Zeit sollen die Kinder nach drinnen gehen? Sollen alle Kinder irgendwie durch die Türen rennen, Hauptsache, schnell? Sammeln sie sich erst, bilden sie gar eine Reihe? Kommt so nach und nach jeder, der irgendwie glaubt, draußen fertig zu sein? Aktives Zuhören – Kinder (und deren Eltern) besser verstehen. Bleiben die Spielzeuge da, wo sie gerade sind, oder wird erwartet, dass sie aufgeräumt werden? Ziehen die Kinder Schuhe an oder aus, bevor sie herein kommen? Säubern die Kinder ihre Kleider, wenn etwa Sand dran hängt, oder bringen sie alles mit rein? Was denkt unausgesprochen die Erzieherin, die das ruft? Und: denken alle Erzieher das Gleiche, die die Kinder nach drinnen rufen? Je klarer der erwachsene Erziehende vorher weiß, was er von den Kindern erwartet, und je eindeutiger es ihm gelingt, dies auch zu formulieren, desto sicherer fühlt sich das Kind, desto selbstverständlicher kann es die Autorität des Erwachsenen respektieren, desto eindeutiger kann es richtig von falsch unterscheiden.
" Man kann nicht nicht kommunizieren"- Aber wie gelingt es Kinder und Eltern im stressigen Alltag besser zu verstehen und ihren Anliegen mit dem nötigen Respekt zu begegnen? Fallbeispiel kommunikation kindergarten 2020. Wer in einem sozialen Beruf arbeitet kommuniziert fast ununterbrochen mit anderen Menschen und ist mit deren Wünschen, Forderungen und Problemen konfrontiert. Nicht immer ist es leicht herauszufinden, was den Gesprächspartner eigentlich bewegt und worauf er hinaus möchte. Wenn du mit Kindern sprichst, so hast du sicher schon bemerkt, dass es viele Faktoren gibt, welche die Kommunikation erschweren oder sogar ganz unmöglich machen.