Zur Produktliste »Methodik & Didaktik« 42 Dialogkarten Wer mit Schüler_innen über ihr Lernen und ihre Kompetenzentwicklung sprechen möchte, braucht eine gemeinsame Gesprächsgrundlage, insbesondere wenn die_der Lernende als Expert_in für sich selbst einbezogen werden soll. Diese Dialogkarten sind Türöffner für einen offenen Austausch: Die Schüler_innen werden zum Nachdenken und zur Selbsteinschätzung ihrer Kompetenzen angeregt. Gespräche mit schülern. Sie ermöglichen ein produktives Gespräch zwischen Lehrperson und Lerner_innen zu Fragen wie: Was kann die_der Lernende gut? Wo besteht Entwicklungsbedarf? Die Karten sind den vier Bereichen Personal-, Sozial-, Methoden- und Fachkompetenz zugeordnet, die sich wiederum in Teilkompetenzen aufgliedern, welche Lernende im Sekundarbereich zu entwickeln haben. Auf der Kartenvorderseite sind zwei konträre Äußerungen in Sprechblasen abgebildet, zu denen sich die Lernenden mithilfe einer Farbskala positionieren. Die weiterführenden Fragen und Impulse auf der Rückseite geben den Gesprächsführenden Orientierung für einen kommunikativen Rahmen, der darauf zielt, Ressourcen zu entdecken und ein Gefühl von Machbarkeit zu wecken.
S. 324 ff. Vielleicht erscheinen Ihnen die vorstehenden Anregungen als gar zu edelmütig und vor allem als unrealistisch. Dann horchen Sie bitte ein wenig in sich hinein und fragen Sie sich, wie Sie behandelt werden oder vor allem was Sie nicht erleben wollen, wenn mit Ihnen ein Problem zu klären ist. Gespräche des Konfuzius – Wikipedia. Im Übrigen gilt die Erfahrung, dass junge Menschen gerade dann "geliebt" werden wollen, wenn sie es am wenigsten verdient haben. Dem Verfasser ist bewusst, dass sich alle diese Ratschläge nur dazu eignen, "normale" Konflikte zu bearbeiten. Massive Konflikte, die aus fehlendem gutem Willen, aus Vorsatz oder aus pathologischen Sachverhalten entstehen, sind jedoch keine Aufgabe des einzelnen Lehrers, sondern der schulischen Gremien; ggf. sind Fachleute heranzuziehen. Vielfältige Vertiefungen für die hier skizzierten Prinzipien finden Sie bei den auf der Webseite "Literaturgrundlage" verzeichneten Autoren G. E. BECKER, GORDON, MUCCHIELLII, PALMOWSKI, REDLICH, SCHULZ VON THUN, SCHWÄBISCH-SIEMS, WEISBACH.
Adolf Bartz greift hierbei auf seine langjährige Erfahrung als Schulleiter und Referent in der Schulleitungsqualifizierung zurück.
Um den Bedarf an den Schulen decken zu können, seien zusätzliche Ressourcen nötig. Prien denkt dabei an höhere Stundenzahlen von Teilzeitkräften, die Reaktivierung von Seniorlehrkräften oder Pensionären sowie Studierende im Praktikum. «Und wir wollen Lehrkräfte einbinden, die selbst aus der Ukraine geflüchtet sind. » Sie seien ideal geeignet, Kinder und Jugendliche aus ihren Ländern in Willkommensklassen zu betreuen. «Die großen Ballungsräume wie Berlin oder Hamburg werden sicher einige Hundert ukrainische Lehrkräfte anziehen können. In Schleswig-Holstein sind wir froh, dass wir inzwischen über 60 Bewerbungen haben. » Skeptisch äußerte sich Prien dazu, ob die Kinder und Jugendlichen nach ukrainischem System unterrichtet werden sollten. Köln: Ehemaliger Schwimmlehrer räumt Missbrauch von Schülern ein - DER SPIEGEL. Darüber oder ob eher eine möglichst schnelle Integration angestrebt werden soll, wurde zuletzt viel diskutiert. Die ukrainische Generalkonsulin Iryna Tybinka hatte an die Kultusminister appelliert, auf eine Kontinuität der Bildungsprozesse und ein Aufrechterhalten der nationalen Identität ukrainischer Kinder zu achten.
Wie können Lehrkräfte diesem Bedürfnis entgegenkommen, was können sie mit ihrer Klasse konkret machen? Das ist ein wichtiges Thema, denn das Beste gegen Ängste ist, die Ich-Stärke auszubauen und etwas zu tun. Jugendliche könnten jetzt – so wie sie es für den Umweltschutz gemacht haben – für Frieden demonstrieren und Friedensaktionen organisieren. Dieses Handeln gibt ein Stück Sicherheit in Krisen. Das ist aber eher ein Weg für Jugendliche an weiterführenden Schulen, nicht für Grundschulen. Gespräche mit schlern . Aber es gibt längerfristig auch andere Handlungsoptionen. Schulen können Patenschaften und Austausch mit Schulen in der Ukraine initiieren. Oder Klassen können Päckchen für Schulen in der Ukraine packen. Aber dafür ist es jetzt natürlich noch zu früh. Lehrerinnen und Lehrer haben die Aufgabe, Kinder zu stärken, und nicht die eigenen Ängste auf sie zu projizieren. Wie ehrlich müssen Lehrkräfte sein, wenn sie Fragen beantworten? Wie können sie zum Beispiel auf die Frage reagieren, ob der Krieg auch nach Deutschland kommen kann?
Einzelnachweise für REDLICHs sehr praxisorientierte Empfehlungen finden Sie hier. Besondere Beachtung verdienen die Darlegungen PALMOWSKI s. Mit seinem Buch "Der Stein des Anstoßes" stellt er "Systemische Beratungsstrategien im schulischen Kontext" vor. Kommunikationsverläufe und vor allem Konfliktkonstellationen werden meistens als geradlinig kausale Abläufe verstanden, die zu ebenso linearen Bearbeitungsversuchen führen. In ausdrücklicher Gegenposition deutet sie PALMOWSKI als ein System von Zusammenhängen und Wechselwirkungen. Während die gleichsam mechanistische Bearbeitung von Problemen immer wieder scheitert, eröffnet die hier beschriebene Sichtweise viele Möglichkeiten, belastendes Verhalten nicht nur anders und neu zu sehen, sondern auch erfolgreicher zu bearbeiten. Während sonst Probleme im Mittelpunkt der Bemühungen stehen, ist hier die Suche nach Lösungen weitaus produktiver. Bundespräsident - Quedlinburg - Aufruf zu mehr Austausch: Steinmeier sucht Bürger-Gespräche - Politik - SZ.de. Die hier gebotene knappe Darstellung mag abgehoben theoretisch wirken. Wer sich auf dieses Buch einlässt, findet jedoch eine Fülle von detaillierten Hinweisen und konkreten Anregungen, die strikt praxisbezogen und handlungsorientiert sind.
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