Doing Gender im heutigen Schulalltag: empirische Studien zur sozialen Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen / Hannelore Faulstich-Wieland, Martina Weber, Katharina Willems; unter Mitarb. von Jürgen Budde Die vorliegende Studie findet ihre Anknüpfungspunkte in der Koedukationsdebatte, wie sie seit den 1980er Jahren neu geführt wird.
Männlichkeit entsteht hier als Ergebnis von Interaktionen, an denen neben den Mitschülern auch Lehrkräfte, Mitschülerinnen und institutionelle Rahmenbedingungen beteiligt sind. Es zeigt sich, dass die bisherigen Männlichkeitsbilder zunehmend dysfunktional werden und in Bewegung geraten. Zugleich existieren Situationen, in denen Geschlecht an Relevanz verliert (undoing gender). Anhand vieler Beispiele gibt das Buch einen detaillierten Einblick in den Alltag von Schülern der Mittelstufe im Gymnasium und skizziert Möglichkeiten der Veränderung von Männlichkeit. (DIPF/Orig. ) Statistik Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument Prüfsummen Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis Bestellmöglichkeit Kaufmöglichkeit prüfen in Eintrag erfolgte am 14. 10. 2019 Quellenangabe Budde, Jürgen: Männlichkeit und gymnasialer Alltag. Doing Gender im heutigen Bildungssystem. Bielefeld: transcript 2005, 267 S. - (Theorie Bilden; 2) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-178620 - DOI: 10. 25656/01:17862 Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
Die Bedeutung des Geschlechts für die Arbeit in der Schule wird spätestens seit der Sorge um Jungen als neue Bildungsverlierer auch öffentlich diskutiert. Dabei werden allerdings oft vorschnell vermeintlich einfache Lösungen propagiert wie geschlechtsgetrennter Unterricht oder mehr männliche Lehrkräfte. Solche Dramatisierungen von Geschlecht stehen allerdings in der Gefahr, Stereotype eher zu verstärken als tatsächlich Veränderungen zu bewirken. Im Vortrag soll zunächst in einer kurzen Skizze der Ansatz von Geschlecht als sozialer Konstruktion vorgestellt werden. Anschließend soll an empirischen Beispielen gezeigt werden, wie in schulischen Interaktionen geschlechtsadäquates Verhalten – jenes, das unseren Vorstellungen von normaler Zweigeschlechtlichkeit entspricht – (re)produziert wird – wie doing gender praktiziert wird – und wie daran alle Beteiligten mitwirken. Abschließend sollen Möglichkeiten angesprochen werden, wie in der Ausbildung künftiger Lehrer/innen Genderkompetenz vermittelt werden kann.
Gerade die sehr ausführlichen ethnographischen Studien sensibilisieren für Interaktionssituationen und können durchaus nicht nur auf Unterrichtssituationen in anderen Schulklassen, sondern auch auf Alltagssituationen in anderen Bereichen übertragen werden. Wer aber etwas über die doing gender Konkretisierung im Schulalltag, also über die Ergebnisse wissen möchte, der kann mit Gewinn den ersten, mehr theoretischen Teil, aber auch die Zusammenfassung lesen: beide Teile bieten eine anregende inhaltliche Fokussierung auf das Thema. Fazit Diese Forschungsergebnisse sind für die Alltagshandlungen von Lehrern und Lehrerinnen, aber auch für Väter und Mütter von Bedeutung. Sie bieten einen guten Einblick in die Werkstatt, in der Geschlechter gemacht werden und alle, die in einer solchen Werkstatt arbeiten, können bei der Lektüre lernen, welchen Beitrag sie selber dazu leisten. Rezension von Dr. Barbara Stiegler Bis zu ihrer Pensionierung Leiterin des Arbeitsbereiches Frauen- und Geschlechterforschung Friedrich Ebert Stiftung, Abteilung Wirtschafts- und Sozialpolitik Website Mailformular Es gibt 42 Rezensionen von Barbara Stiegler.
31, Geschlechter und ihr Verhalten 81. 22, Geschlechterunterschied im Bildungswesen 81. 72, Schulische Erziehung About the content: Inhaltsverzeichnis Rezension (socialnet. ) Subject area: ERZ 341 Physical Description: 251 Seiten; Illustrationen, Diagramme ISBN: 3-7799-1667-3
Damit stehen in dieser Studie nicht die Geschlechterdifferenzen im Mittelpunkt, sondern der Herstellungsprozess von Geschlechterunterschieden. Die Erhebungsinstrumente waren vielfältig, das zentrale methodische Vorgehen war jedoch die ethnographische Beobachtung in drei verschiedenen Klassen eines Gymnasiums über drei Jahre hinweg. Am Ende der Feldphasen lagen insgesamt etwa 400 ethnographische Protokolle zu Unterrichtsstunden vor. Die ethnographischen Protokolle wurden durch Ton- und Videoaufnahmen ergänzt, die z. T. transkribiert wurden. Darüber hinaus kam ein standardisierter Fragebogen für Schüler und Schülerinnen zum Einsatz, der die Selbsteinschätzungen, Einschätzung der Schulfächer, Fach- und Sachinteresse, aber auch Selbstkonzept und Einstellungen zu Fragen der Gleichberechtigung umfasste. Lehrer und Lehrerinnen wurden durch Interviews in die Untersuchung mit einbezogen. Zu den Ergebnissen Lehrkräfte dramatisieren das Geschlecht stärker, als es in den Interaktionen der Jugendlichen geschieht, allerdings sind die über die Fragebogen erhobenen Selbst- und Fremdwahrnehmungen derselben Jugendlichen gendertypisch, d. h. die eigenen Selbsteinschätzungen und das Selbstwertgefühl der Jungen und der Mädchen entsprechen den typischen Geschlechterbildern.
Schuljahr und wurde bis zum 9. Schuljahr begleitet. Hier herrschte ein dominierender Mädchenanteil, da die Lerngemeinschaft sich aus 15 Mädchen und 9 Jungen zusammensetzte. Die Einschätzungen der Lehrkraft waren sehr positiv, da laut ihnen die Schülerinnen und Schüler von Klasse B sehr leistungsstark sind. Dennoch sind die Leistungseinschätzungen durch geschlechterspezifisches Denken beeinflusst. Mädchen seien eher zurückhaltend und fleißig während die Jungen eher durch Äußerungen den Unterricht stören, aber sich durch "Pfiffigkeit" von den Mädchen abheben. [6] Diese Einschätzungen korrelieren ebenfalls mit dem aufgenommenen Bildmaterial und den protokolierten Situationen aus dem Schulalltag. Dieses Material zeigt in dieser Klasse ein zunehmend aggressives Verhalten der Mädchen gegenüber der Jungs, das allerdings von den Lehrpersonen akzeptiert wurde. Das veränderte Frauenbild führt zu einer Mädchenparteilichkeit, die die Funktion des Schutzes der Mädchen innehat. [7] Der Anteil von Mädchen und Jungen in Klasse C ist als ausgewogen zu definieren.
simpel 3/5 (2) Leichter Rührteig für Rührkuchen, Muffins, Marmorkuchen,... lowfat, kalorienarm, ohne Fett und Zucker 10 Min. simpel 4, 45/5 (18) Schoko-Kirschkuchen mit Streuseln Ein lockerer Rührteig mit knusprigen Streuseln – vegan ohne Soja 20 Min. normal 4, 44/5 (43) Ameisenkuchen lockerer Rührkuchen mit leichter, zarter Kruste - ohne Ei 20 Min. normal 3, 75/5 (2) Kakao-Haselnuss-Rührkuchen milchfrei und ohne Butter 15 Min. simpel 3, 43/5 (5) Rührkuchen ohne Butter oder Margarine, aus einer Kastenform 15 Min. simpel 3, 33/5 (1) Zwetschgendatschi mit Rührteig einfach zuzubereiten und saftig lecker, ohne Backpulver 20 Min. simpel 3, 08/5 (11) Schneller Rührkuchen ohne Mehl, lecker und schnell gemacht 15 Min. simpel 3/5 (1) Rührkuchen eifrei, weizenfrei, milchfrei Allergikerkuchen 10 Min. Rührteig ohne zucker hospital. simpel (0) Sandwich-Rührkuchen - Victoria Sponge Cake Rührkuchenklassiker aus England 55 Min. normal (0) Fettfreier Rührkuchen vegan, ohne Öl oder Margarine 20 Min.
583 Ergebnisse 4, 78/5 (177) Feiner Schokokuchen ohne Zuckerzusatz nur mit der Süße von Datteln, für 16 Stücke 15 Min. normal 4, 76/5 (65) Veganer Schokokuchen ohne Zucker auch für Babys und Kleinkinder geeignet, für eine 26er Springform 10 Min. simpel 4, 75/5 (105) Schokoladenkuchen - glutenfrei, ohne Zuckerzusatz Klitschkuchen 20 Min. normal 4, 72/5 (62) Schokoladen-Muffins ohne Zucker und Mehl mit Datteln gesüßt - für 12 Stück 20 Min. simpel 4, 71/5 (87) Gesunde Schokomuffins ohne Zucker, Mehl und Öl 30 Min. Zuckerfrei Backen - 15 Rezepte für Anfänger - Staupitopia Zuckerfrei. simpel 4, 7/5 (1237) Bananenbrot ohne extra Fett und Zucker Bananabread - superlecker, vollwertig, gesund und herrlich unkompliziert, auch für Kleinkinder oder als Pausensnack sehr gut geeignet 15 Min. simpel 4, 62/5 (66) Saftiger Karottenkuchen ohne Zucker Möhrenkuchen mit der Süße von Datteln, Baby Led Weaning (BLW) geeignet 25 Min. normal 4, 61/5 (47) Zitronenkekse ohne Zucker nur mit der Süße von Datteln, Baby Led Weaning (BLW) geeignet 20 Min.
normal 3, 83/5 (4) Dinkel-Möhrenkuchen ohne Zucker ohne Weizen, ohne Milch, vegetarisch, auch für Thermomix und Küchenmaschine geeignet, für eine 26er Springform 30 Min. normal 3, 82/5 (9) Kuchen ohne Zucker mit Agavendicksaft gesüßt und Bananen 45 Min. normal 3, 67/5 (4) Gesunder Apfel-Möhren-Kuchen ohne Zuckerzusatz für Babys und Kleinkinder 15 Min. simpel 3, 33/5 (1) Leckerer Schokokuchen ohne Zucker 20 Min. simpel 3, 25/5 (6) Einfacher Apfelkuchen ohne Zucker vollwertig, auch frei von Zuckerersatz oder Süßstoffen, für eine Springform von 26 cm 25 Min. simpel 2, 83/5 (4) Schokokuchen ohne Zucker für eine große Kastenform 30 Min. simpel 2, 8/5 (3) Karottenkuchen ohne Zucker 15 Min. simpel 2, 75/5 (2) Wassermelonen-Himbeer-Quark-Kuchen ohne Zucker 15 Min. simpel 2, 67/5 (1) Low carb Erdbeerkuchen ohne Zucker 20 Min. Rührteig Ohne Zucker Rezepte | Chefkoch. simpel (0) auch ohne Zucker sehr süß, für eine Kastenform 30 Min. normal (0) Marillen/Aprikosenkuchen ohne Zucker Mit Apfeldicksaft gesüßt, auch für Baby Led Weaning (BLW) geeignet 30 Min.