"Der Bursche blühte" Seethalers Protagonist ist ein reiner Tor und möchte es bleiben: "Wer nichts weiß, hat keine Sorgen, dachte Franz, aber wenn es schon schwer genug ist, sich das Wissen mühsam anzulernen, so ist es doch noch viel schwerer, wenn nicht sogar praktisch unmöglich, das einmal Gewusste zu vergessen. " An diesem Dilemma des erwachenden Erwachsenen leidet der herzensgute, schlichte Franz, und Seethalers Prosa bildet das mit einer schnörkellosen Sprache ab, obwohl sich der Erzähler in die Köpfen und Augenhöhlen aller seiner Protagonisten hineinbohrt. Doch diese unerklärliche Leichtigkeit des Schreibens ist so wohltuend, wie auch die Unkompliziertheit von Franz empfunden wird: "Freuds Gesicht hellte sich auf. Der Trafikant — Zeitschrift fur Kultur und Gesellschaft. Eigentlich hatte er sich in Gegenwart sogenannter, einfacher Leute' immer ein wenig unbeholfen und deplatziert gefühlt. Mit diesem Franz aber verhielt es sich anders. Der Bursche blühte. Und zwar nicht wie die über Jahrzehnte ausgebleichten und durchgesessenen Strickblüten auf einer der vielen Decken, die seine Frau immer so sorgfältig über die Couch drapierte und in deren dicken Wollfasern sich auf magische Weise der Staub der ganzen Wohnung zu sammeln schien.
Ebenfalls sollen Schülerinnen und Schüler eine ethisch fundierte Haltung durch die refektierte und multiperspektivische Auseinandersetzung mit dem kulturellen Anderen in Vergangenheit und Gegenwart entwickeln. Desgleichen sollen methodische Fähigkeiten und Fertigkeiten der Lernenden durch zielgerichtetes, selbstständiges und selbstorganisiertes Arbeiten gefestigt werden. 8 Die Inhaltsfelder des Deutschunterrichts spalten sich in vier Themenbereiche auf: Sprache, Text, Kommunikation und Medien. Im Bereich des Inhaltsfeldes "Text", sollen die Lernenden strukturell unterschiedliche Werke einer Gattung aus unterschiedlichen historischen Kontexten vergleichen. Seethaler, Robert : Der Trafikant — Landesbildungsserver Baden-Württemberg. 9 Anders wie bei der Sekundarstufe I, werden bei den Abiturvorgaben für die Sekundarstufe II die drei Gattungen gleich vom Inhaltsschwerpunkt und somit auch vom Zeitaufwand im Unterricht tendenziell gleich gewichtet. Es kann vorkommen, dass das Inhaltsfeld "Texte" mit den anderen Inhaltsfeldern kollaboriert. Ein Beispiel für diese Kollaboration wäre eine Auseinandersetzung mit einer filmischen Umsetzung einer Textvorlage oder einer Bühneninszenierung, Inhaltsfeld "Medien", in Bezug auf das behandelte literarische Werk im Inhaltsfeld "Texte".
3 Des Weiterem muss der epische Text, wie lyrische und dramatische Texte, eine Fiktionalität und Poetizität aufweisen, um als epischerText klassifiziert zu werden. DerepischeText kann stilistische Besonderheiten aufweisen, wie zum Beispiel Reimschemen oderein Metrum beinhalten. "Der Trafikant" von Robert Seethaler als Beispielwerk für die Gattung Epik im Zentralabitur NRW - GRIN. 4 Dadurch kann es in manchen Fällen dazu kommen, dass derjeweilige Text nicht trennscharf einer Gattung zugeordnet werden kann. In der Literaturwissenschaft wird zwischen Lang-/Großformen und Kurz-/Kleinformenvon epischenTexten unterschieden. Kurzgeschichten, Fabel, Märchen, Legenden, Mythen und Sagen gehören der Kleinform an, der Roman und der Epos werden der Großform der Epik zugeordnet. Nach Leubner, Saupe und Richter werden epische Texte sehr viel häufiger als Texte der anderen Gattungen im Unterricht genutzt, da sie tendenziell eine wirklichkeitsüberschreitende Funktion einnehmen. Den Rezipienten und Rezipientinnen wird nah gelegt neue Sichtweisen von Wirklichkeiten in ihren bisherigen Wahrnehmungsmuster zu integrieren, um so ihre Lebenswirklichkeit mithilfe der neuen Sicht zu betrachten.
Nein, in diesem jungen Mann pulsierte das frische, kraftvolle und obendrein noch ziemlich unbedarfte Leben. " Am Ende holen ihn die Schergen Franz ist ein Hoffnungsträger, und Seethalers Bosheit - er ist Wiener - besteht darin, auch uns als Leser auf den jungen Mann hoffen zu lassen. Lange blüht er fort. Dann verglüht er. Der Roman beschönigt nichts; es gibt keine Rettung aus dem Wiener Totentanz des Jahres 1938. Doch eine wurschtelt sich durch: Anezka, die dralle Böhmin, eine Artistin, in die sich Franz im Prater verguckt hat und die ihn liebt, aber eben nicht nur ihn. Menschen mit festen Überzeugungen kommen um im "Trafikant". Bis auf die Mutter, die an der Peripherie bleibt, aber ihrem Franz mit der schriftlich immer neu bestätigten Liebe den Rücken stärkt. Am Ende wird der Tor wissend geworden sein, und doch versperrt er, als ihn die Schergen abholen, die Tür zur Trafik: "Weil wer weiß schon, was sein wird? " Wir wissen es, und Seethaler weiß das. Aus diesem wechselseitigen Wissen entsteht der böse Zauber dieses Romans.
In der Qualifikationsphase sollen Schülerinnen und Schüler in Bezug auf epische Texte, erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren und den literarischen Text in literarhistorische und in historisch-gesellschaftliche Entwicklungen einordnen. Es soll ebenfalls die Mehrdeutigkeit von epischen Texten sowie die Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektiert werden. 10 4. "DerTrafikant" als Beispiel im Zentralabitur NRW Nach dem kurzen Einblick in die Bedeutung der Epik im Deutschunterricht und den Einblick in die Vorgaben des Faches Deutsch in der Sekundarstufe II, soll nun das didaktische Potenzial von Robert Seethaler Roman "Der Trafikant" herausgearbeitet werden. 4. 1 Eckdaten zum Autor und Einblick in den Inhalt Robert Seethaler (*1966, Wien) ist ein Schriftsteller der gegenwärtigen Literatur. Durch seine Romane wie Die Biene und der Kurt (2007) und Die weiteren Aussichten (2008), gewann Seethaler mehrere Preise, wie den Debütpreis des Buddenbrookhauses.
Gleichzeitig soll die Frage geklärt werden, ob "Der Trafikant" ein passendes Werk für das Zentralabitur NRW ist. Diese Ausarbeitung befasst sich mit der These, dass Robert Seethalers Roman Der Trafikant ein idealer epischer Text für das Zentralabitur NRW ist, da das Erwachsenwerden der Hauptfigur Franz Hüchel unter nationalpolitischen Entwicklungen im Adoleszenzroman repräsentiert wird. Ziel dieser Ausarbeitung ist das didaktische Potential des Romans herauszukristallisieren. Die Ausarbeitung verfolgt nicht das Ziel Seethalers Roman inhaltlich zusammenzufassen und den Schreibstil Seethalers zu bewerten. In der Literaturwissenschaft werden literarische Texte in drei Hauptgattungen (Lyrik, Dramatik und Epik) eingeordnet. Die Zuordnung geschieht anhand der Erkennung bestimmter Merkmale derjeweiligen Gattungen. Die Epik wird besonders durch das Merkmal des erzählenden Textes geprägt. "Nach der traditionellen Definition sind Texte dann erzählend, wenn sie eine durch einen Erzähler vermittelte Handlung darstellen 2 Wichtig anzumerken ist, dass der Erzähler nicht mit dem Autor gleichgesetzt werden kann.
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