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Erstaunlich hoch, nämlich 40 Prozent, ist der Anteil aller Schüler und Schülerinnen in Deutschland, die die Schule nach der zehnten Klasse verlassen und auf dem Niveau eines Fünftklässlers rechnen. Die Hälfte dieser Schüler kommt über das Grundschulniveau in Mathematik nicht hinaus. Diesem oftmals tabuisierten Problem stellte sich eine Fortbildungsreihe zur "Förderung rechenschwacher Schüler", die von Prof. Dr. Sebastian Wartha von der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe geleitet und vom Kompetenzteam Kreis Coesfeld begleitet wurde. Buchtipp: Grundvorstellungen aufbauen – Rechenprobleme überwinden – Das Recheninstitut zur Förderung mathematischen Denkens. Das Kompetenzteam Kreis Coesfeld berät und unterstützt Schulen und bietet bedarfsorientiert Fortbildung in den Programmen der Fortbildungsinitiative an. Grundlage für die Förderung von Schülern mit Rechenschwäche bildet eine fundierte Diagnose. "Viele vermuten", beobachtet Prof. Wartha, "dass Schüler nur die richtige Technik lernen müssten, um beim Rechnen keine Fehler mehr zu machen. Das stimmt jedoch so nicht! " So könnten die betroffenen Schüler vielleicht mit viel Mühe 59 minus 13 rechnen, aber sie könnten das Subtraktionsverfahren nicht auf die Aufgabe 59 minus 17 übertragen.
Learning and Instruction, 14(5), 453–467. Article Wartha, S. Längsschnittliche Analysen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs. Hildesheim: Franzbecker. Wartha, S., Rottmann, Th. R., & Schipper, W. Wenn Üben einfach nicht hilft - Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule, mathematik lehren, 150, 20–25. Weidle, R., & Wagner A. Die Methode des Lauten Denkens. In G. L. Gruber, & H. Mandl (Hrsg. ), Verbale Daten. Content-Select: Handbuch Rechenschwäche. Eine Einführung in die Grundlagen und Methode der Erhebung und Auswertung. 81–103). Weinheim: Beltz. Download references
Schwerpunkte und Themenübersicht Das Programm SINUS-SH unterstützt die Lehrkräfte der Schulen des Landes in der Gestaltung und Umsetzung des Unterrichts in den Fächern Mathematik, Naturwissenschaften, Biologie, Chemie, Physik, Sachunterricht, sowie in Informatik und Technik. Kernstück der Unterstützung ist ein Netzwerk von ca. 30 regionalen SINUS-SH-Fortbildungsplattformen (Sets). Diese Fortbildungsplattformen werden von SINUS-SH- Koordinatorinnen und - Koordinatoren organisiert und geleitet und bieten den Teilnehmenden fachlichen Input sowie die Möglichkeit zur gemeinsamen Entwicklung wirksamen und für ihre Rahmenbedingungen passenden Unterrichts. SINUS-SH - IQSH Fachportal. Die SINUS-SH-Koordinatorinnen und - Koordinatoren stehen im ständigen Austausch miteinander und sind durch interne Qualifikationen und Fortbildungen über aktuelle didaktische Diskussionen informiert. Lehrkräfte, die ein Set besuchen, bearbeiten dort persönliche Fragestellungen und Herausforderungen gemeinsam. Daraus entstehen auch die unterschiedlichsten Projekte, Vorhaben und Kooperationen.
B. die Übung "Verliebte Herzen" zur Zahlzerlegung der Zahl 10 mit der Lernwerkstatt). Leas Eltern erklärte ich, wie sie mit ihr zu Hause am Rechenrahmen üben können, etwa mit den Lernprogrammen "Lernwerkstatt" und "Budenberg". Lea erhielt während des Förderzeitraumes individuell auf den Förderunterricht abgestimmte Hausaufgaben. Mit Lea und den Eltern vereinbarte ich zusätzlich noch einen "Verstärkerplan". Lea bekam für 10 Minuten Übungszeit zu Hause einen Fleißstempel von mir, die Eltern notierten die Übungszeiten in Leas Hausaufgabenheft. Sobald Lea 10 Fleißstempel gesammelt hatte durfte sie in meine "Überraschungskiste" (Inhalt z. Gutschein für 1 Brötchen oder 1 Getränk an unserem Schulkiosk, Schulutensilien etc. ) greifen. Dieses Belohnungssystem motivierte Lea sehr, sie sammelte fleißig Stempel. Die Mathematiklehrerinnen der beiden anderen am Förderunterricht teilnehmenden Schülerinnen bekamen ebenfalls eine "Einweisung" in den korrekten Umgang mit dem Rechenrahmen/Einsatz Mehrsystemblöcke bzw. den Grundsätzen der richtigen einer der beiden Mathematiklehrerinnen fand ein regelmäßiger Austausch statt.
Der Band definiert zunächst das Phänomen Rechenschwäche und informiert über Ursachen, mögliche Frühhinweise und das diagnostische Vorgehen, über außerschulische Einrichtungen (Dyskalkulie-Institute, Rechenschwäche-Zentren) und zeigt Möglichkeiten der Lehrerfortbildung auf. von Jens-Holger Lorenz, erschienen im Cornelsen Verlag "Ablösung vom zählenden Rechnen" Für Kinder mit Rechenschwierigkeiten stellt die Ablösung vom zählenden Rechnen einen entscheidenden Schritt für ein erfolgreiches Mathematiklernen dar. Einführend stellen die Autorinnen und der Autor zunächst die Entwicklung und Bedeutung des Zählens als Zugang zur Mathematik dar. Neben den wesentlichen Aspekten der Ablösung vom zählenden Rechnen erläutern sie die Konzeption einer unterrichtsintegrierten Förderung. Den Kern des Praxisbandes bilden 20 Fördereinheiten, die im Verlauf des ersten und/oder zu Beginn des zweiten Schuljahres lehrgangsbegleitend oder kompakt mit der gesamten Klasse durchgeführt werden können. Sie ermöglichen einen hohen Grad an Differenzierung und sind so konzipiert, dass zählend rechnende Kinder fundamentale Erkenntnisse erlangen können, während andere Kinder gleichzeitig ihre Sicht auf mathematische Strukturen vertiefen.