"Erde singe, dass es klinge" Advent, ein Weg fängt an. Pfarrer Olaf Beier Die Vorweihnachtszeit steckt bekanntlich voller Heimlichkeiten. Heimliches trug sich auch am späten Samstagnachmittag in der Paul-Gerhardt-Kirche zu. Der Haupteingang war noch fest verschlossen, aber durch eine Seitentür huschten von Zeit zu Zeit Menschen mit großen, zum Teil unförmigen Tragetaschen, deren ominöser Inhalt einen zufälligen Beobachter sicherlich neugierig gemacht hätte. Folgte man ihnen und betrat das Innere der Kirche, lüftete sich das Geheimnis rasch. Erde singe dass es klinge en. Nur eine gemeinsame Probe Während die Holzbänke noch allesamt unbesetzt waren, herrschte vor dem Altar reges Treiben. Um einen großen, schlanken Mann mit Brille und grauem Zopf saß eine Traube von mehr als 40 Frauen und Männern, Mädchen und Jungen jeglicher Altersgruppe und lauschte aufmerksam und hoch konzentriert seinen Ausführungen. Jeder hielt ein blank geputztes Blechblasinstrument in den Händen und hatte einen Notenständer vor sich postiert.
Was auf Erden ist und lebet, was in hohen Lüften schwebet, lob ihn! Er haucht ja allein Leben ein. 3. Strophe Der das Leben uns gegeben der uns unsichtbar erhält, der uns führet, uns regiert, er kommt sichtbar in die Welt. GGB 411: Erde singe, dass es klinge (Kommunion und Danklied) [mit Anmerkungen] - YouTube. wie im Himmel, so auf Erden soll nun Gottes Friede werden, drum, ihr all, die ihr ihn schaut preist ihn laut! ***** Vorschaubild: Kerzenlicht, 2014, Urheber: geralt via pixabay CC0 Creative Commons sowie Auszug aus dem Kirchen- und Hausgesangsbuch, 1748; neu bearbeitet von Carolin Eberhardt. Noten gesetzt von Carolin Eberhardt. Weitere Beiträge dieser Rubrik
↑ Getilgt sind lediglich einige vorhalt - und mordentartige Melismen. ↑ a b Still geschwinde, Melodie mit beziffertem Bass und vollständiger Text (1755) ↑ x = Hebung, – = Senkung; Buchstaben = Reim
Vorderseite Fächerübergreifendes Lernen (Kahlert am Beispiel Wasser 11 Perspektiven) zusätzliche Entwicklungsbereiche für Inklusionsdidaktisches Netz Rückseite 1. Naturwissenschaftlich (Verdunstung, Niederschlag, Stoffe), 2. Technisch (Wasservrsorgung, Reinigung, Wasserwerk), 3. Soziologisch (Wassernutzung, Versorgung als kommunale Aufgabe), 4. Politisch (Regeln für Nutzung, Kontrollen), 5. Geografisch (Klimazonen, Wasserknappheit, Geologie, Flüsse, Seen), 6. Ethisch - Religös (Bedrohung von mensch und Tier, Taufe), 7. Geschichtlich (Wassernutzung früher), 8. Ästhetische Perspektive (Die Moldau --> Wassermusik, Unterwassergarten --> Bilder von Paul Klee), 9. Wirtschaftliche (Preis für Trinwasser, Kosten für Wasserverschmutzung), 10. Sprachliche (Gedicht Wasser von James Krüss), 11. Biologische (Leben am und im Wasser). Beispiele für inklusionsdidaktische Netze - Inklusionsdidaktische Lehrbausteine - LMU München. -Emotional: Stimungen am Wasser, Empfindungen mit Wasser (Wärme, Kälte), Bedürnisse (Durst)-Kommunikativ: Über Erlebnisse am Wasser erzählen, Wortfelder. -Sensumotorisch: fließendes, rauschendes, tröpfelndes Wa.
Grundschullehrerinnen und -lehrer standen schon immer vor der besonders großen Herausforderung, Unterricht für sehr heterogene Klassen zu planen und zu gestalten. In einem inklusionsorientierten Unterricht wird diesses Herausforderungsniveau nochmals gesteigert. Die Lehrkräfte der allgemeinen Schule können qua Ausbildung kaum über sonderpädagogische Kompetenzen verfügen, sonderpädagogisch ausgebildete Lehrkräfte wiederum sind jeweils auf einige wenige Fachrichtungen spezialisiert. Inklusionsdidaktisches netz kahlert funerals. Um Lehrkräfte bei der Planung und Gestaltung von Unterricht in inklusiven Settings zu unterstützen, wurde das Planungsmodell der inklusionsdidaktischen Netze entwickelt (vgl. Kahlert/Heimlich 2012). Das Arbeitsmodell "inklusionsdidaktische Netze" konzentriert sich auf drei Reflexionsebenen: Analyse der didaktischen Umsetzungsmöglichkeiten eines elementarisierten Unterrichtsgegenstandes: der Inhalt wird aus dem Blickwinkel der Fachperspektiven entfaltet. Die weitergehende Analyse konzentriert sich auf die Frage der Entwicklungsbereiche: welche sensomotorischen, kommunikativen, emotionalen, sozialen und kognitiven Entwicklungsmöglichketen bietet der Unterrichtsinhalt?
Kahlert, J. & Heimlich, U. (2014): Inklusion als Aufgabe des Bildungssystems, insbesondere der Grundschule. In: Einsiedler, W. ; Götz, M. ; Hartinger, A. ; Heinzel, F. & Sandfuchs, U. ): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik, Bad Heilbrunn, 4. Aufl., 104-116 (Erstveröffentlichung in dieser Auflage). Kahlert, J. (2014): Inklusionsdidaktische Netze – zur Theorie und Pragmatik eines Planungsmodells für inklusionsorientierten Unterricht. In:Pemsel-Maier, S. & Schambeck, M. ): Inklusion!? Religionspädagogische Einwürfe, Freiburg u. a., 123-141. Heimlich, U. & Kahlert, J. ) (2014): Inklusion in Schule und Unterricht, 2. Auflage, Stuttgart. Kahlert, J. (2014): Inklusionsdidaktische Netze – Konturen eines Unterrichts für alle (am Beispiel des Sachunterrichts). ): Inklusion in Schule und Unterricht, Stuttgart, 153-190. Kahlert, J. (2012): Eine Aufgabe für alle – Mit Hindernissen umgehen. In: Sache Wort Zahl, H. 128, 4-7. 1. Schritt: Fachperspektiven des Unterrichtsgegenstandes - Inklusionsdidaktische Lehrbausteine - LMU München. Kahlert, J. (2012): Herausgabe des Themenheftes "Mit Hindernissen umgehen" der Zeitschrift Sache Wort Zahl, H. 128.