Carl Rogers ( als pdf herunterladen) Ziel Die TeilnehmerInnen sollen verstehen, dass man durch Aktives Zuhören viel mehr über GesprächspartnerInnen erfahren kann. Oft geht es weit über das offensichtlich Gesagte hinaus. Kontext Kommunikation Konfliktmanagement Gesprächsführung Theorie (basierend auf Rogers, C. (2010): Die nicht-direktive Beratung) Erstmals wurde das Aktive Zuhören als Technik in der Psychotherapie von Carl Rogers (1902-1987) beschrieben. Mittlerweile ist es fester Bestandteil jedes Kommunikations- bzw. Gesprächsführungs-Seminars. „Mit den Ohren wackeln?“ – ein Klassiker bleibt aktuell: Aktives Zuhören | SpringerLink. Durch aktives Zuhören kann im Gespräch einerseits gegenseitiges Vertrauen aufgebaut werden. Andererseits wird dadurch ein wertschätzender Umgang gefördert. Zusätzlich versteht die/der ZuhörerIn deutlich mehr von dem, was die/der SprecherIn zu sagen versucht und oft nicht mit Worten ausdrücken kann. Dadurch wird auch das Potential von Missverständnissen minimiert. Vier Stufen Rogers beschreibt den Vorgang des Zuhörens in vier Stufen: Wahrnehmen – Zuordnen – Beurteilen – Antworten.
Zusammenfassung 1. Von der Fähigkeit zuzuhören hängt im Wesentlichen ab, ob wir effizient Botschaften im Sender-Empfänger-Modell übermitteln können. 2. Carl rogers modell aktives zuhören. Ein zentrales Kommunikationsinstrument in Verbindung mit aktivem Zuhören ist die Rückkopplung des Gesagten mit unterschiedlichen Kommunikationstools wie: den Inhalt des anderen umformulieren, nachfragen oder zusammenfassen des Gesagten. 3. Entscheidend ist eine aufgeschlossene innere Haltung, also die Bereitschaft, sich auf das Gegenüber einzulassen und seine "innere Landkarte" zu verstehen.
[…] Vielleicht ließe sich diese Behauptung in dem Satz zusammenfassen, daß eine Person bei Anwendung der klient-bezogenen Therapie ihren Respekt vor anderen nur soweit durchführen kann, wie dieser Respekt ein wesentlicher Bestandteil ihres Persönlichkeitsbildes ist; […]. " [2] Angesichts dieser am Individuum Mensch ausgerichteten Herangehensweise an ein Gespräch und der Annahme, dass ein zu frühes offensichtliches Erkennen und Entschlüsseln des zentralen Problems und der analysierten Verhaltensweisen des Klienten für ein offenes und unbelastetes Verhältnis vom Klienten zum Berater nicht förderlich sein könnten, weist Rogers den Beratenden an, tendenziell zurückhaltend aufzutreten und dementsprechend zu interagieren. Es lässt sich festhalten, dass der Beratende in seiner Funktion als Leiter eines Gesprächs zwar naturgemäß die Führungsrolle übernimmt, jedoch durch das maßgebende humanistische Menschenbild, die Rücksichtnahme auf die Individualität des Einzelnen und seine daraus resultierende augenscheinliche Zurückhaltung im Umgang mit den Kernproblemen seines Gegenübers darauf abzielt, beim Klienten bestimmte Denk- und Handlungsprozesse auszulösen und zu beeinflussen.
Die Grundlage für die von ihm begründete personen- oder klientenzentrierte Gesprächspsychotherapie bildet eine durch und durch humanistische Auffassung vom Wesen des Menschen, die sich in jeder Handlung des Beraters wiederfindet. Nach Rogers ist in jeder Beobachtung und in jedem Gespräch die allen Menschen gegebene Einzigartigkeit und Individualität mit höchster Priorität zu beachten. Zudem geht der Ansatz der klientenzentrierten Gesprächspsychotherapie davon aus, dass jeder Mensch von seinem Ursprung aus gut ist und aus seiner eigenen Motivation heraus nach Wachstum, Gesundheit, Anpassung und Selbstverwirklichung hat. "Dies ist die innewohnende Tendenz des Organismus, all seine Kapazitäten auf die Arten zu entwickeln, die dazu dienen, den Organismus aufrechtzuerhalten oder zu verbessern. Aktives Zuhören: Der Kern der Kommunikation - zweikern. " [1] Diese Motivation gilt es in der Berater-Klient-Beziehung folglich zu wecken, zu erweitern und zu unterstützen. "Der Therapeut […] lernt bald, daß die Weiterentwicklung der Art und Weise, den Menschen zu betrachten, die dieser Therapie zugrunde liegt, ein fortlaufender Prozeß ist, der in enger Beziehung zu seinem eigenen Bemühen um persönliche Entwicklung und Vervollkommnung steht.
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Beschreibung: Ein Laufdiktat muss man sich im wahrsten Sinne des Wortes erlaufen. Bei einer Klassenstärke von 30 Schülern habe ich das Diktat mehrfach auf Zettel kopiert. Jede Bank erhält einen solchen, wobei er an einer Stelle im Klassenraum liegt, die möglichst weit von der Bank entfernt ist. Schreiben tun die Schüler natürlich an ihrem Platz. Laufdiktat 7 klasse 1. Sie müssen nun zu ihrem Zettel gehen, um sich ein Wort, einen Satzteil oder gar einen Satz (je nach Klassenstufe und Vermögen) zu merken. Daraufhin tragen sie es innerlich an ihren Platz und schreiben es in ihr Diktatheft. Haben sie etwas vergessen, müssen sie zurückgehen. So erläuft sich der Schüler das ganze Diktat Schritt um Schritt. Reizvolle Variation: Nicht jeder Tisch bekommt den gleichen Zettel, sondern immer nur einen Teil einer fortlaufenden Geschichte. Dies ermöglicht es dem Lehrer, die Länge und den Schwierigkeitsgrad des Textes dem Schüler anzupassen. (Siehe weiter unten zur Einführung: die Geschichtenfee) Gefahren: Man wird gleich bemerken, dass diese Aufgabe dazu neigt, ein riesiges Durcheinander zu verursachen.
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Ist nicht fibelzwingend ausgerichtet!!!! Die Silben sind in unterschiedlichen Farben dargestellt, um die Wörter in übersichtliche "Portionen" einzuteilen und somit das Erlesen zu erleichtern. Astrid Pappe-Westermann, PDF - 4/2006
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