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Der Erzieher hilft dem Kind nur auf seine persönliche Bitte hin und auch nur soweit es nötig ist. (Becker-Textor 9) Nach Schmutzler verfügt Maria Montessori über eine "neue Sicht des Kindes als ei konzentrationsfähiges und aktives Wesen, das seine individuelle Persönlichkeit selbst aufbaut, wenn es eine pädagogisch vorbereitete Umgebung hat und vor allem einen neuen Erzieher, der dem Kind seinem Streben nach 'Unabhängigkeit' beim Hineinleben in seien Lebenswelt und Kultur und bei der Entwicklung der dazu erforderlichen Kompetenzen hilft. " (Schmutzler 93) Das Erziehungsziel Maria Montessori führt das Kind hin zu einem selbständigen und unabhängigen Menschen, der in der Lage ist, Entscheidungen selbst zu treffen. Nach Montessori bedeutet Erziehung Führung, nicht Zwang. 'Hilf mir, es selbst zu tun' - Freiarbeit nach Montessori - GRIN. (Becker–Textor 9) Jedes Kind habe von Geburt an "ein Recht auf Spontaneität und freie Entfaltung" (Becker-Textor 26), so Montessori. Die Aufgabe des Erziehers bestünde darin, Kenntnisse über das Kind und seine Bedürfnisse zu erlangen und zu berücksichtigen.
Er ist dafür verantwortlich, dass dem Kind ein störungsfreier Raum zur Verfügung steht und ein entwicklungsförderndes Klima in der Kindesumgebung bilden. Zudem ist es nach Montessori wichtig zu bedenken, dass nicht unbedingt der Weg, den der Erwachsene für das Kind aussucht, der richtige ist und das der vom Kind gewählte davon abweichen kann. "Erziehung als Hilfe zum Leben" (Hobmair 401) bedeutet Pädagogik nach Montessori, Pädagogik bedeutet bei ihr außerdem Führung und Zwanglosigkeit. (Becker-Textor 9) a) Normalisation Maria Montessori ging davon aus, dass das Kind bei gestörter Entwicklung sich zum Beispiel aggressiv verhält. Hilf mir, es selbst zu tun - Einführung in die Montessoripädagogik. Um diesem Verhalten entgegen zu wirken, muss das Kind "normalisiert" werden um zu normalen sozialen Verhaltensweisen zurück zu kehren, seinem "inneren Bauplan" folgt. Das Kind muss "losgelassen" werden: durch freies und selbständiges Handeln in einer dafür vorbereiten Umgebung kann das Kind aktiv sein und sich entwickeln. (Hobmair 403f) b) Absorbierender Geist Kinder verfügen nach Montessori über eine "unbewusste Geistesform, die einen schöpferische Kraft besitzt. "
Es ist viel offener als an anderen Schulen. " Die Schüler:innen der DSG lernen in altersgemischten Lerngruppen, es gibt regelmäßig Projekte und Aufgaben in der Schulgemeinschaft. Keine Hausaufgaben An der DSG gibt es keine Hausaufgaben. Uns ist es wichtig, dass die Kinder und Jugendlichen Zeit für ihr Leben außerhalb der Schule haben und sehen uns in der Verantwortung, die Lerninhalte in der Schule zu vermitteln. Nur so können auch Unterschiede in der Herkunft, etwa durch bildungsferne Elternhäuser, ausgeglichen werden. Es kommt vor, dass unsere Schüler:innen zu Hause freiwillig weiterarbeiten, weil sie für ein Thema "brennen". Dagegen haben wir natürlich nichts einzuwenden. Vielfältige Lernorte Klassenraum, Flur, Museum, Wald oder Klassenfahrt – Lernumgebungen inspirieren. Die Räume in der Schule unterstützen die Entwicklung der Kinder und Jugendlichen. Maria montessori hilf mir es selbst zu tun. In der sogenannten "vorbereiteten Umgebung" haben sie die Möglichkeit, die für sie besten Materialen, Orte und Positionen zum Arbeiten zu finden: Da gibt es Einzeltische, Gruppentische, ein Sofa und Matten.
Zweimal im Jahr führen wir ausführliche Entwicklungsgespräche mit jedem Kind und seinen Eltern. Die Schüler:innen bringen ihre Selbsteinschätzung in das Gespräch ein und tauschen sich mit den Pädagog:innen über ihre Beobachtungen aus. Am Ende dieses Gesprächs erhalten sie einen Entwicklungsplan, der ihre fachlichen und sozialen Kompetenzen darstellt. Projekte und Produkte Das Lernen an der DSG erfolgt im Rahmen von Projekten und ist produktorientiert. Für uns besteht die Welt nicht aus Fächern, sondern aus Zusammenhängen, Themen und Herausforderungen, die wir verstehen und lösen müssen. Einzelne Fächer und Lerninhalte sind kein Selbstzweck, sondern helfen den Kindern dabei, zu "Entdeckern der Welt" zu werden. Montessori hilf mir es selbst zu tun online. Sie sollen Wissen nicht einfach sammeln und wiedergeben, sondern lernen, es anzuwenden. Deswegen gibt es am Ende der Projekte oft konkrete Umsetzungen – eine Präsentation, ein Modell, ein Lied oder eine Aufführung. Oder auch mal ein Test. Finja, Klasse 789 "Das Schulsystem gefällt mir hier.
Die wesentlichen Punkte Das Kind bestimmt Inhalt, Ablauf und Tempo seines Lernens selbst. Pädagog:innen begleiten den Lernprozess. Wir lernen in altersgemischten Lerngruppen (1 bis 3, 4 bis 6, 7 bis 9). Einführungen, Freiarbeit bzw. freie Studienzeit sind Grundlagen des Lernens. Es gibt viele fachübergreifende Lernangebote. Wir lernen projekt- und produktorientiert. Es gibt bis Klasse 9 keine Noten, sondern Entwicklungspläne und -gespräche. Wir geben keine Hausaufgaben. Es wartet eine vorbereitete Umgebung. Wir lernen nicht nur in sondern auch außerhalb der Schule. Verantwortung ist Teil unseres Lehrplans. Jahrgangsübergreifende Lerngruppen Jedes Kind lernt anders und in einem anderen Tempo. Montessori Pädagogik “Hilf mir es selbst zu tun” | Die Wolkenburg – Kindergarten Bad Honnef. Um allen Schüler:innen gerecht zu werden, lernen wir in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen: 1 bis 3, 4 bis 6 und 7 bis 9. In diesen Gruppen arbeiten und lernen die Schüler:innen auf unterschiedlichen Niveaus zusammen und tauschen ihr Wissen aus. Dies fördert neben den fachlichen auch die sozialen Kompetenzen.
So trauen sich die Kinder im geschützten Raum unabhängig von der Hilfe der Erwachsenen zu handeln.