Max und Moritz, immer munter, Schütteln sie vom Baum herunter. [ 369] In die Tüte von Papiere Sperren sie die Krabbeltiere. – 35 Fort damit, und in die Ecke Unter Onkel Fritzens Decke!! [ 370] Bald zu Bett geht Onkel Fritze In der spitzen Zippelmütze; Seine Augen macht er zu, 40 Hüllt sich ein und schläft in Ruh. [ 371] Doch die Käfer, kritze kratze! Kommen schnell aus der Matratze. Schon faßt einer, der voran, Onkel Fritzens Nase an. 45 [ 372] "Bau!! " - schreit er - "Was ist das hier?!! " Und erfaßt das Ungetier. Und den Onkel, voller Grausen, Sieht man aus dem Bette sausen. [ 373] "Autsch!! " - Schon wieder hat er einen 50 Im Genicke, an den Beinen; Hin und her und rund herum Kriecht es, fliegt es mit Gebrumm. [ 374] Onkel Fritz, in dieser Not, Haut und trampelt alles tot 55 Guckste wohl! Jetzt ist's vorbei Mit der Käferkrabbelei!! [ 375] Onkel Fritz hat wieder Ruh' Und macht seine Augen zu. – Dieses war der fünfte Streich, Doch der sechste folgt sogleich. Fertig! Dieser Text wurde zweimal anhand der Quelle Korrektur gelesen.
Kurze Beschreibung: Leseverständnis und Grammatik 3. /4. Klasse Seitenzahl 14 Hier die pdf-Datei öffnen: Max und Moritz 5. Streich Also einfach auf das Bild klicken und die pdf-Datei kostenlos herunterladen. Viel Spaß mit dieser Übungseinheit! Bookmark setzen: Diese Icons verlinken auf Bookmark Dienste bei denen Nutzer neue Inhalte finden und mit anderen teilen können.
B0094HPAVE Max Und Moritz Ungekurzte Fassung Der Bilderbuch
aus Wikisource, der freien Quellensammlung Zur Navigation springen Zur Suche springen « [[Max und Moritz/|]] Wilhelm Busch Max und Moritz Zweiter Streich » Für eine seitenweise Ansicht und den Vergleich mit den zugrundegelegten Scans, klicke bitte auf die entsprechende Seitenzahl (in eckigen Klammern). Erster Streich [ 344] Mancher gibt sich viele Müh' Mit dem lieben Federvieh; Einesteils der Eier wegen, Welche diese Vögel legen, 5 Zweitens: weil man dann und wann Einen Braten essen kann; Drittens aber nimmt man auch Ihre Federn zum Gebrauch In die Kissen und die Pfühle, 10 Denn man liegt nicht gerne kühle. – Seht, da ist die Witwe Bolte, Die das auch nicht gerne wollte. Ihrer Hühner waren drei Und ein stolzer Hahn dabei. – 15 [ 345] Max und Moritz dachten nun: Was ist hier jetzt wohl zu tun? – – Ganz geschwinde, eins, zwei, drei, Schneiden sie sich Brot entzwei, In vier Teile, jedes Stück 20 Wie ein kleiner Finger dick. Diese binden sie an Fäden, Übers Kreuz, ein Stück an jeden, Und verlegen sie, genau In den Hof der guten Frau.
– 50 Dieses war der erste Streich, Doch der zweite folgt sogleich. Fertig! Dieser Text wurde zweimal anhand der Quelle Korrektur gelesen. Die Schreibweise folgt dem Originaltext.
Die Schreibweise folgt dem Originaltext.
– 25 Kaum hat dies der Hahn gesehen, Fängt er auch schon an zu krähen: Kikeriki! Kikikerikih!! – Tak tak tak! – da kommen sie. [ 346] Hahn und Hühner schlucken munter 30 Jedes ein Stück Brot hinunter; Aber als sie sich besinnen, Konnte keines recht von hinnen. In die Kreuz und in die Quer Reißen sie sich hin und her, 35 [ 347] Flattern auf und in die Höh', Ach herrje, herrjemine! Ach, sie bleiben an dem langen Dürren Ast des Baumes hangen. – – Und ihr Hals wird lang und länger, Ihr Gesang wird bang und bänger; Jedes legt noch schnell ein Ei, 40 Und dann kommt der Tod herbei. – [ 348] Witwe Bolte, in der Kammer, Hört im Bette diesen Jammer; Ahnungsvoll tritt sie heraus: Ach, was war das für ein Graus! "Fließet aus dem Aug', ihr Tränen! 45 All mein Hoffen, all mein Sehnen, Meines Lebens schönster Traum Hängt an diesem Apfelbaum!! " [ 349] Tiefbetrübt und sorgenschwer Kriegt sie jetzt das Messer her; Nimmt die Toten von den Strängen, Daß sie so nicht länger hängen, Und mit stummem Trauerblick Kehrt sie in ihr Haus zurück.
Dabei hab ich die Stationen vom Cornelsen Verlag benutzt. Die AB's dienen der Inhaltsfixierung und sind von mir selbst gestaltet. Die Smileys stellen eine Binnendifferenzierung dar. Ein Smiley=leichter und folglich zwei Smileys etwas schwerer. Für weitere Infos mailt mich bitte an. LG narinja 23 Seiten, zur Verfügung gestellt von narinja am 07. 01. Sachunterricht Grundschule - Lehrproben.de. 2010 Mehr von narinja: Kommentare: 0 Seite: 1 von 6 > >> In unseren Listen nichts gefunden? Bei Netzwerk Lernen suchen... QUICKLOGIN user: pass: - Anmelden - Daten vergessen - eMail-Bestätigung - Account aktivieren COMMUNITY • Was bringt´s • ANMELDEN • AGBs
Dabei ist [... ] Letzte Aktualisierung: 21. 02. 2022 –
Im Folgenden werden einige Arbeitsblätter vorgestellt. Daraufhin möchte ich die Arbeitsblätter anhand einer didaktischen Analyse auf verschiedene Ebenen begründen und eventuelle Schwachpunkte herausarbeiten. Die einzelnen Punkte innerhalb der Analyse stützen sich auf das im Seminar Jahreszeitenwerkstatt kennen gelernten System. Das erste Arbeitsblatt behandelt das Thema Wintertemperaturen. Den Schülern wird dabei die Aufgabe gestellt, eine Woche lang die Außentemperaturen zu messen und diese in eine Tabelle einzutragen, welche bereits auf dem Arbeitsblatt gegeben ist. Dabei sollen die Schüler darauf achten, dass sie immer zur etwa gleichen Zeit messen, damit die Temperaturschwankungen genauer verglichen werden können. Darüber hinaus bekommen die Schüler die Anregung, auf einem weiteren Blatt Papier die Temperaturen über die Woche hinaus zu messen und in einer Tabelle zu dokumentieren. Unterrichtsentwürfe und -materialien – LehramtsWiki. (s. Abb. 1) Voraussetzung dieses Arbeitsblattes ist die Einführung in das Thema Thermometer, welches bereits in einem anderen Teil der Jahreszeitenwerkstatt aufgegriffen wurde.
Schon in der 2. Klasse taucht das Thema Wetter unter dem Lernfeld Mensch und Natur / Mensch und Technik in Punkt 2. 4. 4 auf: "Wir beobachten das Wetter". In diesem Themengebiet sollen die verschiedenen Wettererscheinungen erarbeitet werden und die Schüler sollen Sensibilität für dessen Auftreten entwickeln. In der 4. Jahrgangsstufe wird das Thema Wetter unter Punkt 4. 3 nochmals speziell aufgegriffen, wobei es darum gehen soll, Wettererscheinungen zu beobachten, zu messen und zu erklären. Darüber hinaus ist in einigen anderen Punkten das Thema Wetter am Rande wiederzufinden, beispielsweise unter dem Punkt 3. 6 "Luft (Wasser) hat Kraft" oder auch in 4. 3. 4 "Unübersichtliche Straßen, schlechtes Wetter". Hieraus wird ersichtlich, dass auch der Kultusminister das Wetter als ein wichtiges Thema für die Grundschule ansieht. [1] Motiviert durch die Bedeutung des Themas Wetter für die Schüler setzte ich mich im Seminar Jahreszeitenwerkstatt speziell mit diesem Themenbereich in unserem Gruppenthema Winter auseinander und erarbeitete dazu einige Arbeitsmaterialien.