Kapitel erläutern. Im letzten Teil dieser Hausarbeit möchte ich meine Ergebnisse kurz zusammenfassen und einen Ausblick auf weitere Möglichkeiten zur Integration von Flüchtlingskindern in die Grundschulen geben. Laut dem Schulgesetz Nordrhein-Westfalens (§35) sind alle Kinder, die bis zum 30. September des Jahres das sechste Lebensjahr beginnen, ab genau dem Jahr schulpflichtig. Dies führt dazu, dass Flüchtlingskinder, die älter als sechs Jahre sind, nach ihrer Ankunft in Deutschland oft mitten im Schuljahr und ohne fundierte Deutschkenntnisse in die Klassen kommen. Zu den Flüchtlingskindern gehören nach Adam und İnal (2013, s. 18f. ) Personen, die ihr 17. Lebensjahr noch nicht vollendet haben und eine länger andauernde Mobilität über nicht unerhebliche Entfernung, mit dem Erleben von Krieg, Bürgerkrieg oder anderen Formen organisierter Gewalt als Fluchtgrund, vorweisen können und zusätzlich auf einer emotionalen Ebene ambivalente Gefühle zur Zugehörigkeit und Rückkehr haben. Für Flüchtlingskinder sollen ״Angebote zum Erwerb der deutschen Sprache" und ״Orientierung im Alltagsleben in Deutschland" (vgl. ״Integration" auf Internetseite des Ministeriums für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen 2016) an den Schulen in Form von Sprachfördergruppen (oder auch Auffangklassen, Seiteneinsteigerklassen oder internationale Förderklassen) eingerichtet werden, jedoch ist dies nicht an jeder Schule möglich.
Stand: 05. 09. 2018 20:23 Uhr Kanzlerin Merkel hat sich mit 50 Lehrern getroffen, um über Integration von Flüchtlingen an Schulen zu sprechen. Die bleibt bisher vor allem an den Lehrkräften hängen. Wo die Probleme konkret liegen. Etwa 130. 000 Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung hat das deutsche Schulsystem seit 2015 Schätzungen zufolge aufgenommen. Eine enorme Herausforderung - vor allem für die Lehrer. Denn wenn man sich anschaut, wie Integration an deutschen Schulen derzeit funktioniert, tragen sie die größte Verantwortung. ARD Logo Sandra Stalinski An einem Gymnasium in Berlin-Schöneberg beispielsweise unterrichtet Lydia Puschnerus eine Vorbereitungsklasse. Hier bringt sie Kindern und Jugendlichen, die nach Deutschland geflüchtet oder aus anderen Gründen zugewandert sind in erster Linie die deutsche Sprache bei. Ein paar Stunden Mathe, Englisch und Ethikunterricht bekommen die Kinder auch. Lehrerin: "Stärker an Familien herantreten" Doch die Lehrerin fühlt sich oft eher als Sozialarbeiterin.
Gleichzeitig ist die Stimmung und Haltung der Bevölkerung im Aufnahmeland von großer Bedeutung. Sind die Menschen bereit, die zunächst Fremden aufzunehmen und zu akzeptieren? Haben sie Ängste oder Sorgen? Diese müssen ernst genommen werden. Information und Teilhabe sind für einen gelungenen Integrationsprozess wichtige Faktoren. So kann die Ankunft von Flüchtlingen positive soziale und wirtschaftliche Veränderungen auslösen und den sozialen Zusammenhalt im Aufnahmeland fördern. Denn wenn Schutzsuchenden geholfen wird, werden die Neuankömmlinge der Bevölkerung wahrscheinlich ein Vielfaches dessen zurückgeben, was für ihre Integration nötig war. Integration ist ein langer Prozess Es gibt viele Erfolgsgeschichten gelungener Integration. Einige von ihnen wollen wir hier mit Ihnen teilen. Integration von Flüchtlingen in Deutschland Aufnahmeprogramm "Neustart im Team – NesT" "NesT" ist ein Pilotprojekt, das Flüchtlingen bei ihrem Start in ihr neues Leben helfen soll. Staat und Zivilgesellschaft arbeiten zusammen, um die Integration zu erleichtern.
Bei der Integration geflüchteter Kinder und Jugendlicher in das deutsche Bildungssystem sind einer Studie zufolge noch viele Hürden zu nehmen. Die GEW bekräftigt ihre Forderungen nach multiprofessionellen Teams und mehrsprachigen Angeboten. Die Integration junger Flüchtlinge in das deutsche Bildungssystem muss trotz bereits beachtlicher Anstrengungen noch deutlich verbessert werden. Das ist ein Ergebnis der neuen Studie " Chancen und Hoffnung durch Bildung. Wie das deutsche Schulsystem Geflüchtete integriert " der Bremer Sozialwissenschaftlerin Dita Vogel und der GEW-Migrationsexpertin Elina Stock. Mit Blick auf den Schulzugang, die Einstiegsphase und den Regelunterricht analysiert die Studie am Beispiel des Bundeslandes Bremen zum einen bestehende Regelungen und deren praktische Umsetzung. Zum anderen gibt sie konkrete Handlungsempfehlungen, um Bildung für alle sicherzustellen und die Integration von geflüchteten Kindern und Jugendlichen voranzutreiben. "Deutschlernen ist wichtig. Aber jeder Monat, in dem nur Deutsch gelernt wird, verursacht Lücken in anderen wichtigen Fächern wie Mathe und Englisch", sagte Vogel.
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