O hätte ich ein Wurstebrot mit ganz viel Wurst und wenig Brot! O fände ich, zu meinem Glück, ein riesengroßes Schinkenstück! Das gäbe Saft, das gäbe Kraft! Da wär ich bald nicht mehr mäuschenklein, da würd ich bald groß wie ein Ochse sein. Doch wäre ich erst groß wie ein Stier, dann würde ein tapferer Held aus mir. Der wind guggenmos text editor. Das wäre herrlich, das wäre recht – und der Katze, der Katze ginge es schlecht. Der Wind (von Josef Guggenmoos) In allem Frieden schlief abgeschieden, hinter einer Hecke, der Wind. Da hat ihn die Spitzmaus, wie Spitzmäuse sind, ins Ohr gezwickt. Der Wind erschrickt, springt auf die Hecke fuchteufelswild, brüllt, packt einen Raben beim Kragen, rast querfeldein ins Dorf hinein, schüttelt einen Birnbaum beim Schopf reißt den Leuten den Hut vom Kopf, schlägt die Wetterfahne herum wirft eine Holzhütte um, wirbelt den Staub in die Höhe: Wehe, der Wind ist los! Aber wo ist die Spitzmaus? In ihrem Kellerhaus, dreht sie die Daumen im Schoß, zufrieden und faul und grinst, mit ihrem frechen Maul!
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2,, Sprache: Deutsch, Abstract: Für die Durchführung wird das Gedicht 'Der Wind' von Guggenmos benötigt. Im Lehrplan für bayerische Grundschulen wird im Fach Deutsch unter Punkt 4. 4 Lesen und mit Literatur umgehen das Ziel der aktiven Auseinandersetzung mit Aussageabsichten und Gestaltungsmitteln unterschiedlicher Texte angesprochen. Dies geschieht vor allem im Unterpunk 4. 4. 4 Mit unterschiedlichen Textsorten umgehen. Unterrichtsvorführung zum Gedicht "Der Wind" von Guggenmos (eBook, ePUB) von Andrea Fischer - Portofrei bei bücher.de. Hier werden explizit lyrische Texte genannt, anhand derer die Schüler Gestaltungsmittel, wie Reime, Bilder, Stimmungen, usw. wahrnehmen sollen. Vorrangiges Ziel mit jeglicher Art von Literatur ist die Auseinandersetzung des Schülers mit sich und der Welt. Die Wahrnehmungsfähigkeit für die ästhetische und spielerische Gestaltung der poetischen Literatur soll entwickelt werden. Die Schüler sollen sich textspezifisch mit der Literatur beschäftigen und daraus auch Anregungen für das häusliche Lesen gewinnen.
'In jeder Jahrgangsstufe sollen Gedichte auswendig gelernt werden. ' Im neuen Lehrplan wird den Gedichten besondere Beachtung geschenkt, denn sie können dem Kind zeigen, 'wie mit wenigen Worten viel gesagt werden kann. ' Zugleich werden die Schüler sensibilisiert für eine 'bewusstere Wahrnehmung von Sprache und für eine differenzierte und mitunter neue Wahrnehmung von Wirklichkeit. '
Musik den ganzen Tag! Robin Vom Frühling zum Winter Vom Frühling zum Sommer. vom Sommer zum Herbst, vom Herbst zum Winter, da braucht es viel Zeit. Ganz langsam werden die Blumen bunt. Ganz langsam werden die Birnen süß. Ganz langsam fallen die Blätter ab. Ganz langsam kommt über die Berge der Schnee. Elisabeth Borchers, abgeschrieben von Johanna Die Reimreise Der Himmel ist blau, sagte der Pfau. Zeit zu vereisen, sagten Die Meisen. Ja mit Der Bahn, sagte der Hahn. Der wind guggenmos text letters. Oder wir fliegen, sagten die Ziegen. Nach Amsterdam, sagte das Lamm. Wo soll das sein, fragte das Schwein. Gleich um die Ecke, sagte die Schnecke. Frantz Wittkamp, auswendig aufgeschrieben von Julia Schneetreiben Der Winter ist nicht sehr beliebt, weil keiner gerne Schnee wegschiebt. Frühmorgens hört man manchmal schon den Schneeschie – schieber - Schiebeton. Schneehin – schneeher – schneeweg – Schneematsch, schieb, Schieber, schieb, schieb schnell, ratsch, ratsch. Das niemand schlittert, niemand rutscht und unfreiwillig Schneematsch lutscht.
Doch schiebt der Schneeschieber vorbei, dann schimpft man schon mal mit Geschrei: Schneehin - schneeher – schneeweg – Schneematsch, schieb, Schieber, schieb, schieb schnell, ratsch, ratsch. Erwin Grosche, abschrieben von Finn Luca
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