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Wir alle wissen, dass ohne Gebet nichts erreicht werden kann. Vielleicht finden wir durch diese Veröffentlichung einige Beter mehr für die Gründung einer christlichen Schule? In Otto Schade, Rektor der Freien Evangelischen Schule in Reutlingen (Baden-Würtemberg) hat unsere Initiativgruppe eine aktive Stütze. Eine intensive Partnerschaft beider Schulen wird angestrebt Konzeption für eine "freie christliche Schule" in Sachsen (Entwurf) Im Prozess der Erneuerung des Schulwesens in Sachsen müssen auch christliche Schulen einen Platz finden, um vorhandenen Bedürfnissen bei Eltern und Schülern Rechnung zu tragen und um den über Jahrzehnte hinweg entstandenen Defiziten an christlichen Werten entgegenzuwirken. Eine solche Schule wäre in der Lage, der inneren Vereinsamung, häufiger Orientierungslosigkeit und Irreführung relativ schutzloser Kinder entgegenzuwirken. Eine "freie christliche Schule" im Freistaat Sachsen ist ein Angebot für eine christliche Schule im oben erklären Sinne. Sie ist orientiert an den nachfolgend genannten Grundsätzen.
Christliche Schulen haben enormen Zulauf, trotz schwindender Bindungskraft der Kirchen. Was versprechen sich Schüler und Eltern davon? Nein, mit geschwenktem Weihrauchfässchen wird hier keiner begrüßt am Morgen. Das stellen Jacqueline Friker und Claudia Roche klar, zwar im Scherz, aber irgendwie scheint die Leiterin des Irmgardis-Gymnasiums Köln und ihre Stellvertreterin doch ein wenig die Sorge umzutreiben, dass da ein Zerrbild kursiert von Schulen in kirchlicher Trägerschaft. Ein Bild, wonach es sich bei den Schulen weniger um höhere Lehr-, vielmehr um höhere Betanstalten handelt. Aber da gibt es sehr wohl Dinge, die hier anders sind, auch wenn der Besucher nicht gleich von Katholizismus erschlagen wird: Es gibt das tägliche Morgengebet und eine Schulkapelle, verpflichtende Gottesdienste finden statt bis zum Ende der Mittelstufe; Wallfahrten gibt es, die Schulleiterin zeigt gerne Fotos davon, Schülergesichter, alle fröhlich, trotz schwerer Wanderstiefel. Und kommt man mit den beiden Frauen ins Gespräch, auch mit Lehrern und Schülern, dann fallen fast minütlich Begriffe wie: Geborgenheit und Nächstenliebe.
motorradcbr / Eine ausführlichere Textfassung können Sie hier herunterladen. Erziehung sollte nach Möglichkeit ganzheitlich sein und schließt aus christlicher Sicht immer die Erziehung im und zum Glauben mit ein. Dies ist an einer staatlichen Schule schon auf Grund des viel diskutierten Neutralitätsgebots nicht möglich. Die Bibel ist als Leitfaden für die Erziehung essenziell wichtig und muss Basis einer christlichen Bildung sein. Dies kann nur an einer christlichen Bekenntnisschule gelingen. Bereits im Grundgesetz ist formuliert, dass die Erziehung der Kinder "das natürliche Recht der Eltern und die zuvörderst ihnen obliegende Pflicht" ist. Christen haben als Eltern also sowohl das Recht, als auch die Pflicht, für eine dem Glauben gemäße Erziehung ihrer Kinder zu sorgen, weshalb das Grundgesetz in Artikel 7, Abs. 4f auch ausdrücklich die Gründung von Bekenntnisschulen in freier Trägerschaft vorsieht. Christliche Schule kann und muss punktuell auch Lerninhalte vermitteln, die vom christlichen Glauben her kritisch gesehen oder gar abgelehnt werden müssen (z.
Religionsunterricht beharrt darauf, 'grosse' Fragen mit Kindern zu behandeln. [2] Gesellschaftlich-ethische Begründung "…weil die Schule sich nicht zufrieden geben kann mit der Anpassung des Schülers an die verwaltete Welt und weil der Religionsunterricht auf die Relativierung unberechtigter Absolutheitsansprüche angelegt ist, auf Proteste gegen Unstimmigkeiten und auf verändernde Taten. " Die gesellschaftliche Begründung des Religionsunterrichts hat sich durch die zunehmende Religionspluralität verändert und ist zu erweitern. Um den gesellschaftlichen Frieden zu wahren, um religiös gefärbte Konflikte bewältigen zu können, ist es notwendig, die eigene religiöse Prägung und die anderer zu verstehen. Die Religion der anderen ist für Kinder oft ein erster Anlass, genauer nach Religion zu fragen. Dazu gehört das Kennenlernen und Vertrautwerden mit religiösen Ausdrucksformen (Mythen, Rituale, etc. ) und ein Grundbestand an religiösem Wissen über wichtige Religionen. Dies steht im Dienst einer ganzheitlichen Bildung, wie etwa auch bei Kunst/Literatur.