Willkommen auf dem Informationsportal Ratgeber Schulsport für Lehrkräfte in Baden-Württemberg. Beim Sportunterricht sind besondere Sicherheitsaspekte zu beachten, sowohl bei der Unterrichtsorganisation in der Schwimm- und Sporthalle, auf dem Sportplatz und bei Outdoor-Aktivitäten als auch beim methodisch-didaktischen Vorgehen bei der Vermittlung von fachpraktischen Inhalten. Gemeinsame Bewegung in unterschiedlichsten Räumen impliziert immer auch Aspekte der Gefährdung und Sicherheit. So können beispielsweise falsch ausgeführte Bewegungen oder unsachgemäß aufgebaute Geräte im Schulsport schwerwiegende gesundheitliche Folgen haben. Erste Hilfe beim Sport: Das hilft schnell und wirksam!. Bei der Planung und Durchführung des Unterrichts hat stets die betroffene Lehrkraft die Verantwortung, durch angemessenes Handeln mögliche Gefahrenquellen zu erkennen und zu minimieren. Auf dem Informationsportal Ratgeber Schulsport des Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) finden Lehrkräfte rechtlich geprüfte Antworten auf häufige Fragen sowie geltende Regelungen rund um den Schulsport.
Doch wie reagiert man in speziellen Fällen, die im Kindersport häufig vorkommen? Erste Hilfe bei Ausrenkungen (Auskugeln) bei Kindern im Sport Ein ausgekugeltes Gelenk (meistens ist die Schulter bei Kindern betroffen) erkennt man, wenn ein Gelenk nicht in seiner natürlichen Position befindet. Wie behandelt man ausgekugelte Gelenke bei Kindern? Ruhig stellen (nicht bewegen). Den Arm hält das betroffene Kind selbst oder man bindet ein Armtragetuch (Dreieckstuch) Rettungsdienst (112) anrufen Niemals versuchen das Gelenk wieder einzurenken! Kühlen, aber keinen Kompressionsverband Körperwärme aufrechterhalten (Jacke, Decke) Arm- und Beinbruch bei Kindern im Sport – was tun? Armbrüche sind eine häufige Sportverletzung bei Kindern, die vor allem durch Stürze verursacht werden. Brüche sind aber meistens schwer zu erkennen. Erste hilfe im sportunterricht 14. Meistens haben die Kinder einer stechenden Schmerz an der Stelle und können das verletzte Körperteil nicht bewegen. Wie sieht die erste Hilfe bei Knochenbrüchen (Arm und Bein) bei Kindern im Sport aus?
Keine Übertragbarkeit der arzthaftungsrechtlichen Beweislastumkehr bei groben Behandlungsfehlern § 680, 839 BGB; Art 34 S. 1 GG Der Bundesgerichtshof positionierte sich in seiner Entscheidung vom 04. 04. 2019, Az. III ZR 35/18 zu der fehlenden Übertragbarkeit der im Arzthaftungsrecht entwickelten Beweisgrundsätze bei groben Behandlungsfehlern betreffend der unterlassenen Ausübung von Erste-Hilfe- Maßnahmen bei Sportlehren. Ferner stellte er in seiner Entscheidung fest, dass bei pflichtwidrig unterlassenen Erste-Hilfe-Maßnahmen von Sportlehren bei einem Unglücksfall während des Sportunterrichts sich die Haftung (§ 829 BGB, Art. 34 1 GG) nicht auf Vorsatz und grobe Fahrlässigkeit beschränkt, da das Haftungsprivileg für Nothelfer gemäß § 680 BGB nicht greife. VIBSS: Notfall und Erst Hilfe im Sportverein. Hintergrund dieser Entscheidung ist die Klage eines Sportschülers, welcher während Aufwärmübungen im Sportunterricht zusammenbrach und infolge mangelnder Sauerstoffstoffzufuhr einen hypoxischen Hirnschadens erlitt. Der Sportschüler, der nun einen Grad der Behinderung von 100 Prozent aufweist, verlangt gegenüber dem Bundesland Schmerzensgeld nach den Grundsätzen der Amtshaftung, Ersatz materieller Schäden, eine Bedarfsrente, sowie den Ersatz von möglichen in der Zukunft entstehenden Folgeschäden.
Die Aufsichtspflicht ist für alle Lehrkräfte eine wesentliche, alle schulische Bereiche umfassende Amtspflicht. Die gewissenhafte Wahrnehmung dieser Aufgabe stellt für die Sicherheit im Schulsport eine Grundvoraussetzung dar. Die Schulleitung trägt nach § 41 SchG die Gesamtverantwortung für die Organisation der Aufsicht, die sich in Aufsichtsplänen konkretisiert. Erste hilfe im sportunterricht 19. © Prostock-studio / Sportartspezifische Hinweise © FS-Stock / Hinweise zu weiteren Sportaktivitäten © benuch / Outdooraktivitäten wie beispielsweise Klettern an künstlichen Kletterwänden oder in Hochseilgärten, Moutainbiken und Hochgebirgswanderungen, Kanufahrten, Segeltörns, Canyoning- oder Rafting-Touren auf dem Wasser liegen im Trend und gewinnen nicht nur bei außerschulischen Veranstaltungen, sondern auch im Rahmen des Schulsports immer mehr an Bedeutung. Bei entsprechender Anleitung können Outdoor-Erlebnisse die Motorik, die Wahrnehmungsfähigkeit und die Sozialkompetenz fördern, vorausgesetzt die Sicherheit und Gesundheit der Schülerinnen und Schüler ist nicht gefährdet.
Oberschenkel & Schienbein: Wird der Oberschenkelmuskel stark gedehnt oder überansprucht, kann es zur Zerrung kommen. Bei abrupten Bewegungen können Bänder reißen. Das Schienbein ist anfällig für Prellungen, da es kaum gepolstert ist. Schmerzt es nach starker Belastung ständig, kann ein sogenannter Shin Splint vorliegen. Knie: Meist trifft es Sehnen und Bänder, etwa den Meniskus, ein Kreuz- oder Innenband. Schuld sind vor allem unkontrollierte Drehbewegungen. Auch Kniescheibe und Knorpel können bei Ballsportarten oder beim Laufen Schaden nehmen. Fuß: Das Sprunggelenk verletzen sich besonders Ballsportler. Am häufigsten ist ein Bänderriss nach Umknicken – meistens am Außenband. Unter Läufern ist die entzündete Achillessehne verbreitet. Durch hartes Landen, Stoppen oder einen Tritt kann sie reißen. Erste hilfe im sportunterricht 10. Experteninterview:"Fünf Minuten extra dehnen! " Vom Fußballprofi bis zum Hobby-Athleten – Dr. Carolin Werkmeister macht alle wieder fit Was ist der Hauptgrund für Sportverletzungen? Oft ereignen sich Verletzungen zum Ende des Trainings, wenn der Körper physisch oder auch psychisch schon sehr belastet ist.
Unterstützungsangebote Konzept des Landes Hessen Mit dem vorliegenden Konzept zur sprachlichen Bildung und Förderung aller Kinder im Elementar- und Primarbereich legt das Land Hessen gemeinsam formulierte Leitlinien fest, die in den Zielen und Inhalten Kontinuität gewährleisten. Ziel ist, dass die aktuellen und zukünftigen Programme, Projekte und Maßnahmen des Landes, die auf diesen Leitlinien basieren, Teilhabe ermöglichen, ein selbstbestimmtes Leben befördern und alle Kinder in die Lage versetzen, in den unterschiedlichen Lebensbereichen zu kommunizieren und zu interagieren.
Die Hessische Landesregierung hat sich die Bedeutung der frühen Bildung auf die Fahnen geschrieben. Bereits seit Sommer 2007 - und seit dem Schuljahr 2008/2009 für die Grundschulen verbindlich - investieren das Kultusministerium und das Ministerium für Soziales und Integration in die Implementierung des Bildungs- und Erziehungsplans für Kinder von 0 bis 10 Jahren. In der Regel gibt es in den Institutionen und bei den Fachkräften vor Ort weitgehendes Einverständnis mit den Inhalten und Zielen des Bildungs- und Erziehungsplans, viele hessische Kindertageseinrichtungen haben bereits den BEP in der Konzeption verankert, arbeiten in Tandems mit Grundschulen zusammen und entwickeln die Praxis entsprechend weiter. Das Land Hessen unterstützt Kindertagesseinrichtungen, die sich im Kontext des BEP weiter qualifizieren mit der Qualitätspauschale (nach 32 ABS. 3 Satz 2 Nr. Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren |. 2 des HKJGB). Voraussetzung ist die Fortbildung von mindestens 25% der Fachkräfte durch zertifizierte Fortbildungen.
Kooperationsprojekt mit Hessen Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan (BEP) wurde im Jahre 2004 vom Staatsinstitut für Frühpädagogik in München (IFP) unter der Leitung von Prof. Dr. Fthenakis und unter Begleitung einer Fachkommission entwickelt. Ausgehend von den positiven Erfahrungen mit der Konzeption und der Implementierung des Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans kam ein intensives Kooperationsprojekt zwischen Bayern, vertreten durch das IFP München und dem Land Hessen, vertreten durch das Hessische Kultusministerium und das Hessische Sozialministerium, zustande. Im Anschluss an die Erprobungsphase (2005 – 2007), an der sich insgesamt 120 Standorte, meist bestehend aus mehreren Einrichtungen, Schulen sowie weiteren Bildungsorten, beteiligten. Die ausführliche Beschreibung der Erprobungsphase finden Sie in einem Ergebnisbericht. Landesförderung für Fachberatung zum Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan (BEP), (§ 32b Abs. 1 HKJGB) | Regierungspräsidium Kassel. In Anschluss an die Erprobung erfolgte eine flächendeckende Implementierung des Plans (2008 – 2014). Die erste Phase der Implementierung des BEP, zehn Jahre nach seiner Entwicklung, gilt seit 2014 als abgeschlossen.
Bei der Erstellung flossen so die Grundsätze und Prinzipien des BEP mit den aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen zusammen. Ziel ist es, die BEP-Lupen zu den beiden Themenbereichen stetig in Zusammenarbeit mit Expert*innen dem neuen wissenschaftlichen Stand anzupassen und weiterzuentwickeln. Die BEP-Fortbildungs-Lupen Die jüngsten Familienmitglieder sind die BEP-Fortbildungs-Lupen. Die Multiplikator*innen erfahren in den Modulfortbildungen, welche - zum Teil auch spezifischen - Fragestellungen die Praxis bewegen. Die Multiplikator*innen nutzen daher ihren reichen Erfahrungsschatz, um BEP-Fortbildungs-Lupen aus der Praxis für die Praxis zu erschaffen. Die BEP-Fortbildungs-Lupen öffnen so das Feld, weitere wichtige Aspekte vertieft in den Blick zu nehmen, um die Bedarfe der Praxis flexibel in den Fortbildungen begleiten zu können. So sind im Jahr 2018 bereits einige BEP-Fortbildungs-Lupen zu vielfältigen Themen entstanden. Hessischer bildungs und erziehungsplan und. Auch diese Lupen werden kontinuierlich weiterentwickelt und um weitere Themen und Aspekte erweitert.