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Backhaus, Anke & Schart, Michael (2004) Entwicklung statt Kontrolle – Zum Verhältnis von Evaluation und Curriculum. In: Neue Beiträge zur Germanistik, 3 (4), S. 83-100. Schart, Michael; Sambe, Shinichi; Backhaus, Anke; Mori, Tomoko (2004) "研究対象としてのインテンシブコース - 慶應義塾大学法学部ドイツ語インテンシブコースにおける研究プロジェクト構想. " ("Evaluations- und Aktionsforschung im Intensivkurs Deutsch an der Juristischen Fakultät der Keio Universität"). In: Journal of Foreign Language Education (1), S. 97-123. Backhaus, Anke & Schart, Michael (2003) Vom Wozu zur Empirie – Weshalb das Fach Deutsch als Fremdsprache gerade auf qualitative Forschung nicht verzichten sollte. In: Duppel-Takayama, Mechthild u. a. (Hg. ): Deutschunterricht an japanischen Universitäten. Eine Standortbestimmung. Iudicium: München, S. 61-77. Schart, Michael & Backhaus, Anke (2003) Aktiv oder Passiv? Objekt oder Subjekt? Sprachschule Bonn - Sprachunterricht Bonn - Bonnlingua. Fragen zum Selbstverständnis von Forschenden und Lehrenden. In: Neue Beiträge zur Germanistik 2 (3), S. 182-192. Backhaus, Anke (2001) Lesetheorie und Lesepraxis – Implikationen für den fremdsprachlichen Unterricht.
Im Trend liegt das Erlernen von Entspannungstechniken wie Autogenes Training und Yoga, um unter anderem den Anforderungen des Berufsalltags besser gewachsen zu sein. Der VHS-Programmbereich Grundbildung und Schulabschlüsse gewinnt weiter an Bedeutung. In acht von 16 Bundesländern registrierten Volkshochschulen hier eine höhere Nachfrage. Insbesondere wurden vermehrt Kurse zur Alphabetisierung und Elementarbildung belegt, die sich vor allem an funktionale Analphabeten wenden. Kursinhalte sind neben Lesen, Schreiben und Rechnen auch Grundkenntnisse in Informationstechnik, Gesundheitsbildung und Finanzen. Volkshochschule bonn deutsch als fremdsprache deutsch. Bundesweit haben Volkshochschulen dazu im vergangenen Jahr mehr als 4. 400 Kurse im Umfang von mehr als 300. 000 Unterrichtsstunden angeboten. Um die alarmierende Zahl von bundesweit 7, 5 Millionen funktionalen Analphabeten signifikant zu senken und mehr Menschen für Grundbildungskurse zu gewinnen, fordern Volkshochschulen seit Jahren eine höhere staatliche Regelförderung. 2016 gab es bundesweit 899 Volkshochschulen, mehr als die Hälfte in unmittelbarer Trägerschaft der Kommunen, 8, 2 Prozent als Zweckverbände und 32 Prozent als eingetragene Vereine.