Produktinformationen "Ich schraube, also bin ich" vom Glück etwas mit den eigenen Händen zu schaffen - Autor: Matthew B. Crawford, 256 Seiten, 210 x 135 mm, gebundene Ausgabe mit Schutzumschlag und englischen Text Autor: Matthew B. Crawford Buchreihe: 0 Titel: Ich schraube, also bin ich
Darum geht es aber auch nicht. Sein Buch, das attestiert jedenfalls der Rezensent Tim Adams, sei ein starkes (und lesenswertes) Korrektiv gegenüber der Weisheit, dass der unbeschränkte Durchmarsch von allumfassenden Tech-Monopolen, die, gefräßig nach immer mehr Daten und dabei Aufmerksamkeit gegen Ablenkung eintauschend, angeblich so wichtig für den menschlichen Fortschritt sei. Und während diese Reise immer schneller vonstatten geht, wären wir sehr gut beraten, viel genauer darauf zu achten wo sie eigentlich wirklich hin geht. Zum Abschluss und als Kontrapunkt ein schönes Zitat von Sir Robin Knox-Johnston. Seine Antwort auf die Frage, was das Segeln ihm bedeute: "Es geht um Freiheit. Auf dem Boot, an Bord, bin ich der Boss. Ich entscheide, wohin ich segele. Nur mit dem Wind. Ich beschäftige mich mit der Natur. Das kann zuweilen hart sein, aber es ist ehrlich. Und sehr befriedigend! " Das Buch "Ich schraube, also bin ich" portofrei bestellen Das Buch "Why We Drive" (auf englisch) portofrei bestellen
Sein eigentliches Plädoyer gilt der mechanischen Tätigkeit, die nicht auf Kreativität, sondern auf der Förderung von Aufmerksamkeit beruht. Einen Hammer lerne ich nicht erkennen, indem ich ihn anstarre, sondern, indem ich ihn in die Hand nehme, mich also nicht von ihm distanziere, sondern, mich mit ihm verbinde. An zahllosen Beispielen macht er deutlich, wie unsere heutigen Bildungspläne immer mehr Wert auf theoretisches Wissen legen. Damit distanzieren wir die Schüler von der Wirklichkeit, statt sie durch die Ausbildung praktischer Fertigkeiten mit ihr zu verbinden. Fazit: Reale handwerkliche Tätigkeit verlangt ein weitaus höheres Maß an Denkfähigkeit als die heutigen Hochschulabschlüsse es suggerieren. Daher sollten praktische Ausbildungsgänge und Berufe nicht weiterhin zugunsten eines Hochschulabschlusses herabgesetzt werden: »Praktische Kenntnisse werden nur durch persönliche Erfahrung erworben«, schreibt Crawford. »Sie können nicht heruntergeladen, sondern nur erlebt werden. « Matthew B. Crawford: Ich schraube, also bin ich.
Und besonders überraschend ist vielleicht, dass ich manuelle Arbeit oft auch als geistig fesselnder empfinde. " Handwerk hat goldenen Boden Dabei, das wird ziemlich schnell klar, geht es Crawford nicht um die übliche Handwerksverherrlichung, nicht um Schweiß-, Öl- und Motorengeheul-Romantik. Vor allem möchte er Fragen stellen. Zum Beispiel die, warum wir uns unsere Arbeit so fremd gemacht haben? Warum uns Fähigkeiten, die früher fast als selbstverständlich galten, abhanden gekommen sind – etwa die, einen platten Autoreifen auszuwechseln? Warum eigentlich Motoren inzwischen so konstruiert sind, dass man sie selber gar nicht mehr warten kann? Und warum es sich kaum noch lohnt, Elektrogeräte zu reparieren, sondern man sie gleich komplett austauscht, gegen das nächste in Fernost hergestellte Billigteil? "Tatsächlich", so schreibt Crawford, "haben wir immer seltener Gelegenheit, jene Art von eigenwilliger Lebhaftigkeit zu erfahren, die geweckt wird, wenn wir Dinge tatsächlich selbst in die Hand nehmen, sei es, um sie zu reparieren, sei es, um sie herzustellen. "
Notendiskussionen wurden dadurch um ca. 80% reduziert... Das Gute war, dass ich mir für die Selbstreflektion der Schüler Kriterien überlegen musste (und seien es manchmal auch nur "Qualität, Quantität, Störungen und Hausaufgaben"). Dadurch wurden auch meine Noten gerechter, da sie sich auf mehr Faktoren stützten. Bei den English-Only Phasen wissen meine Schüler jetzt sehr genau, was meine Kriterien sind. Hier kannst du dir auch selbst das Poster mit meinen Kriterien für diese Phasen herunterladen, das bei mir in den Klassen aushängt. Aufmerksam auf den Lehrer gucken ist auch ein Kriterium... Welche Kriterien sind für die mündliche Note relevant? (Schule, Ausbildung und Studium, Lehrer). Hier auch ein Artikel von der Seite "Lehrerfreund" mit Kriterien für die mündliche Mitarbeit im normalen Unterricht. Letzte Woche habe ich euch die Zehnertests als schnelle Methode vorgestellt, Mitarbeitsnoten für eine Doppelstunde zu machen. In meinem vorangegangenen Blogartikel kannst du dir auch meinen Vordruck für die Testblätter herunterladen. Hole sie dir, lege sie auf den Kopierer, schneide sie durch und lege einen Stapel bei dir in die Klasse.
Die Beobachtungen sollten nach zuvor festgelegten Kriterien und in verschiedenen Standardsituationen erfolgen – etwa bei Wiederholungen, bei einfachen und weiterführenden Fragen oder in Problemlösesituationen – und möglichst in einem Beobachtungsbogen festgehalten werden. Regelmäßige Dokumentation der mündlichen Mitarbeit: Mündliche Leistungen und insbesondere mündliche Wortbeiträge zum Unterrichtsgespräch sind flüchtig und werden von Lehrkräften oft nur unvollständig erinnert. Deshalb ist es unerlässlich, sie regelmäßig zu dokumentieren. Eine Methode, die dabei hilft die Bewertung der mündlichen Unterrichtsbeteiligung möglichst objektiv und effizient zu gestalten, ist die sogenannte ICE-Methode. Mündliche Note. Diese Methode setzt voraus, dass die regelmäßig vergebenen Noten für die mündliche Mitarbeit in eine Exceltabelle oder in ein Notenverwaltungsprogramm (siehe z. ) eingetragen werden. Alternativ kann diese Methode auch mit einem handelsüblichen Lehrerkalender aus Papier ausgeübt werden, allerdings wird das Ausrechnen von Zwischen- und Endnoten dann aufwändig, weil relativ viele Zahlen zu bearbeiten sind.
Problematik [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Die mündliche Note beruht laut den Erlässen der Ministerien (z. B. [4]) auf den Beiträgen der Schüler zu einem Unterrichtsgespräch. Diese Unterrichtsform gilt jedoch als sehr wenig lernwirksam und sollte daher im Unterrichtsgeschehen nur wenig Raum einnehmen. Aus der von vielen Lehrern wahrgenommenen Verpflichtung zur Vergabe mündlicher Noten (real muss nur eine sonstige Note gegeben werden, die einen mündlichen Anteil haben kann) resultiert jedoch eine Tendenz, das Unterrichtsgespräch erheblich über das pädagogisch sinnvolle Maß auszudehnen. [5] Quellen [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ 3. Abschnitt Feststellung von Schülerleistung § 7 Allgemeines. Verordnung des Kultusministeriums über die Notenbildung in Baden-Württemberg. ↑ § 37 Bekanntgabe der Leistungsbeurteilung, Rückgabe von Schülerarbeiten. Schulordnung für die öffentlichen berufsbildenden Schulen in Rheinland-Pfalz. Mündliche noten kriterien deutsch. ↑ § 30 Notengebung. Verordnung zur Gestaltung des Schulverhältnisses.