Eva Bade (Text von), Salah Naoura (Text von), Stefanie Jeschke (Illustriert von) Unterrichtsmaterial Persönliche Stärken und Schwächen, Hochbegabung, Familienleben, witzig-turbulente Alltagsabenteuer: Die erfahrene Pädagogin Eva Bade hat für das Kinderbuch "Dilip und der Urknall und was danach bei uns geschah" von Salah Naoura unterhaltsame Arbeitsblätter entwickelt, die Schülerinnen und Schüler der 4. bis 5. Klasse zur spielerisch-kreativen Auseinandersetzung mit den Textinhalten anregen und das Leseverständnis fördern. Darüber hinaus wird die Zielgruppe ermutigt, eigene Texte zu verfassen und Erzählinhalte schöpferisch in Rätselaufgaben und Bildern umzusetzen. Altersempfehlung: ab 9 Jahren ISBN: 978-3-8415-8006-1 Erscheinungstermin: 01. 01. 2011 Verlag: OTB Text von Eva Bade Eva Bade absolvierte nach dem Abitur zunächst eine Ausbildung zur Verlagskauffrau und arbeitete als Lektorin für Sach- und Beschäftigungsbücher. Sie schloss dann ein Studium der Grundschulpädagogik an und ist seit einigen Jahren im Schuldienst tätig.
Buch - Dilip und der Urknall und was danach bei uns geschah | Urknall, Bücher, Taschenbuch
Dilip lernt im Austausch mit seinem Bruder dessen Fähigkeiten zu schätzen, bleibt dabei aber kritisch. So fragt er Anton, als dieser ihn am Ende der Handlung gesteht, aufgeschrieben zu haben, "wie du zu uns gekommen bist und was danach so alles passierte", ob er "wieder was dazuerfunden" habe (S. 167). Figuren-/Begabungsdarstellung In 19 durchnummerierten, titellosen Kapiteln erzählt Anton – wie er in einer Art Epilog seinem Bruder gegenüber betont – chronologisch etwa über ein Jahr hinweg die Veränderungen, die in seiner Familie durch die Adoption sowie den beruflichen Wechsel und die anschließende Arbeitslosigkeit seines Vaters hervorgerufen werden. Aufgrund seiner ausgeprägten Fantasie vermag Anton seine Umwelt, insbesondere seine Mitmenschen, sehr plastisch zu schildern. Die Bilder und Vergleiche, die er wählt, zeugen häufig von seiner Vorliebe für Märchen: ein "Turm, der aussah wie der von einer Ritterburg" (S. 41) oder der "Frühstücksraum des Hotels […] wie der Festsaal in einem Märchenschloss" (S. 129).
Bei zahlreichen, zeitdeckend erzählten Dialogen werden typographische Möglichkeiten (Kursivschreibung, Majuskeln, Buchstabenvervielfachung) zur Darstellung von Emotionalität genutzt. Da Anton sich als Identifikationsfigur eignet, kann der Wissensvorsprung Dilips aufgefangen werden. Dilips Erläuterungen zur Raleigh-Streuung kommentiert Anton beispielsweise folgendermaßen: "Bevor mein Bruder seine ersten Sätze sprach, hatte ich gewusst, dass man Salz streuen kann. Auf verschneite Straßen zum Beispiel. Oder Zimt und Zucker. Auf Pfannkuchen. Aber Licht? Von verstreutem Licht hatte ich noch nie etwas gehört. 30) Der Autor stattet seine kindlichen Figuren mit einem soliden Selbstvertrauen aus und lässt sie, vor allem wenn es um ihre Hobbys bzw. Interessen geht, keine Kompromisse eingehen. Die Brüder behaupten sich mit Witz und Beharrlichkeit insbesondere gegen den Vater: Dilips Hochbegabung, so Naoura, habe er einfach als Motiv genutzt, um die Erwartungen des Vaters an seinen Adoptivsohn gründlich zu 'enttäuschen'.
Inhalt Download bewerten: Durchschnittliche Bewertung: 4. 00 von 5 bei 1 abgegebenen Stimmen. Stand: 13. 03. 2012 Arbeitsblatt 2 - Fragen & Antworten (Lösungen) Format: PDF Größe: 70, 88 KB 1 abgegebenen Stimmen.
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