Storm, Theodor - Die Stadt Interpretation Sekundarstufe I/II ( Interpretation zur Lyrik des Realismus) Transparente Interpretation des Gedichtes "Die Stadt" von Theodor Sturm. Inhalt: Der Text des Gedichtes Stichpunkte Interpretation (schwarz) mit begleitendem Kommentar (grün) Zur Interpretation des Gedichts "Die Stadt" von Theodor Storm im Unterricht bietet dieses Material ausführliche Arbeitsblätter, Vertiefungsaufgaben und Hintergrundinformationen mit abschließendem Kompetenzcheck. Das Material stellt dabei eine komplette Unterrichtseinheit dar, die Sie direkt einsetzen können und deren einzelne Abschnitte auch für die Nach- und Vorbereitung zu Hause geeignet sind. Sämtliche Unterrichtsbausteine, wie etwa die ausführliche Beispielinterpretation, können auch direkt an die Schüler verteilt werden. Der modulare Aufbau eignet sich besonders zur Binnendifferenzierung und zielt darauf ab, die Kompetenzen zur Interpretation lyrischer Texte strukturiert zu erarbeiten und einzuüben.
Das Gedicht wurde im Jahr 1852 verffentlicht und ist somit in die Epoche des Realismus einzuordnen. Dies kann man deutlich daran erkennen, da der Dichter sein Umfeld nur objektiv betrachtet und versucht das knstlerisch wiederzugeben. Da im Realismus der Autor nicht sichtbar werden darf, haben wir nur indirekt ein sogenanntes lyrisches Ich. Der Vers 11 Doch hngt mein ganzes Herz an dir deutet zwar auf ein lyrisches Ich hin, doch wir erfahren absolut nichts ber diese Person. Meine Arbeitshypothese hat sich besttigt, dass das lyrische Ich, obwohl die Stadt so grau und trb ist, es diese doch sehr mag, sodass das Gedicht doch noch einen positiven Inhalt hat. Meiner Meinung nach ist das Gedicht gut geschrieben, denn es wird deutlich, das man seine Heimat, egal wie schlimm diese ist, trotzdem lieben kann und in guter Erinnerung bleibt. Dieses Referat wurde eingesandt vom User: Julika S. Kommentare zum Referat Die Stadt- Theodor Storm:
Das lyrische Ich beschreibt, was es in der Stadt nicht mehr wahrnehmen kann, zum Beispiel kein rauschen im Wald und keine Vgel (vgl. 6-7). Dabei kommt jedoch keine trbe Stimmung hervor, sondern wirkt auf den Leser eher ruhig. Vor allem der Vers Am Strande weht das Gras (Z. 10) weckt beim Leser etwas einfhlsames auf. In der dritten Strophe kann man schlielich einen Wendepunkt erkennen. Mit dem Vers Doch hngt mein ganzes Herz an dir (Z. 11) wechselt das lyrische Ich von der negativen Beschreibung der Stadt und dem Umfeld zur positiven Seite der Stadt. Dabei spricht es die Stadt direkt an und personifiziert diese. Auffllig ist es, dass nur zwei Verse dem Gedicht eine neue Wirkung verleihen, denn die Metapher Der Jugend Zauber fr und fr ruht lchelnd doch auf dir, auf dir geben dem ganzen Gedicht etwas harmonievolles und warmes, obwohl dann wiederum mit einem Repetitium noch einmal betonen, dass die Stadt grau ist (vgl. 11 & 15). Das lyrische Ich beschreibt die Stadt zwar als eintnig und grau, doch er mag diese trotzdem, da es viele schne Erinnerungen aus seiner Vergangenheit bei ihm auslst.
Arbeitsbltter zu "Der gespenstige Reiter" von Theodor Storm Unterrichtshilfen und Kopiervorlagen zu literarischen Texten fr die Sekundarstufe Hilfestellung zur Bearbeitung der Kurzgeschichte im Unterricht mithilfe: eines Arbeitsblattes für den Unterricht mit Lösung von Tipps zur Verwendung der Kurzgeschichte im Unterricht In der Erzählung "Der gespenstische Reiter" von Theodor Storm geht es um einen Protagonisten, der während seines geschäftlichen Rittes eine Begegnung mit dem sogenannten gespenstischen Reiter hat und dem Leser davon be-richtet. Das Schicksal des Reiters spielt eine wichtige Rolle für den Ich-Erzähler und beeinflusst seine Reise nach Marienburg. Ein Arbeitsblatt zum richtigen Verständnis der Erzählung zu "Der gespenstische Reiter" im Unterricht mit Fragen an die Schüler und Lösungsvorschlag. "Knecht Ruprecht" von Theodor Storm - Unterrichtsbausteine Interpretation und Arbeitsbltter zur Lyrik des Realismus Zur Interpretation des Gedichts "Knecht Ruprecht" von Theodor Storm im Unterricht bietet dieses Material ausführliche Arbeitsblätter, Vertiefungsaufgaben und Hintergrundinformationen mit abschließendem Kompetenzcheck.
Diese Sammlung verschiedener Unterrichtsbausteine gibt Lehrern alles an die Hand, was man zur Erstellung kompletter Unterrichtseinheiten benötigt: nützliche Hintergrundinformationen, Interpretationshilfen und kopierfertige Arbeitsblätter. Achtung! Die Originaltexte von Loriot und Robert Gernhardt sind aus lizenzrechtlichen Gründen leider nicht enthalten! Ausführliche Interpretation der Gedichte Joseph Freiherr von Eichendorff, "Weihnachtent" Gottfried Keller, "Weihnachtsmarkt" Loriot, "Advent" Robert Gernhardt, "Die Geburt" Theodor Storm, "Knecht Ruprecht" I. Der Realismus (1848-1890) 1. Begriffsklärung / Zeitspanne 2. Zeitgeschichtlicher Hintergrund 3. Geistesgeschichtlicher Hintergrund und Literaturtheorie Themen und Autoren Epochenblatt zur Lyrik des Realismus (1848-1890) II. Autoren und ihre Gedichte 1. Annette von Droste-Hülshoff (1797-1848) Kurzbiografie Beispiel: Im Grase (1844) Eduard Mörike (1804-1875) Beispiel: Fußreise (1828) Beispiel: Das verlassene Mägdlein (entst. 1829) Beispiel: An die Geliebte (entst.
Zurückblickend kann man die ersten beiden Strophen als eine Beschreibung der Stadt und der Umgebung einstufen, wobei jegliche Stimmungen und Emotionen des lyrischen Ichs außen vor gelassen werden. Dies ändert sich mit der dritten Strophe, in der das lyrische Ich seine Verbundenheit der Stadt gegenüber offenbart (Z. 11). Der Anfang selbst wirkt wie eine Entschuldigung durch die Verwendung des Wortes "Doch" und die Versicherung, dass das "ganze Herz" an ihr (der Stadt) hängen würde und an niemandem anderen. Das lyrische Ich scheint mit einem Menschen zu sprechen und nicht mit einer vormals als grau beschriebenen Stadt. Durch die Verwendung des Personalpronomens "dir" kommt es zu einer Personifizierung, die in den folgenden Zeilen fortgesetzt wird: Es entsteht ein mehr lebhaftes Bild der Stadt. Es wird zwar wieder das negativ zu wertende Wort "grau" (Z. 12 u. 15) verwendet, doch scheint es mehr auf einer neckischen und spielerischen Basis gemeint zu sein. In der Zeile 13 erfährt der Leser, dass das lyrische Ich die Stadt schon aus früheren Tagen kennt und sich gerne an diese alten Tage erinnert.
Die variablen Bausteine können dabei direkt ausgedruckt und eingesetzt werden. Einzelne Abschnitte sind für die Nach- und Vorbereitung zu Hause geeignet. Der modulare Aufbau dient besonders der Binnendifferenzierung. Didaktische Hinweise Was ist ein Gedicht?
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