Wenn man in Runden häkelt hat man verschiedene Möglichkeiten, wie man diese schließt. Die gängigste davon ist, am Ende der Runde eine Kettmasche in die Anfangsmasche zu arbeiten: Also nach der letzten Masche der Runde durch die erste Masche stechen, Faden holen… … und durch beide Schlingen auf der Nadel ziehen. Kettmasche häkeln – Grundmaschen-Anleitung | myboshi. Der Nachteil dieser Variante ist, dass die Kettmaschen deutlich sichtbar bleiben (gelber Pfeil): Eine weitere Möglichkeit, um das zu verhindern ist, dass man die erste Masche der Runde in die zweite der Vorrunde macht, also eine Masche überspringt. Gelber Pfeil: erste Masche der Vorrunde wird übersprungen Blauer Pfeil: hier wird die erste Masche der aktuellen Runde gearbeitet Am Ende der Runde wird die letzte Masche dann in die Kettmasche (gelber Pfeil) gearbeitet. Dadurch wird der Runden Schluß unsichtbar. Diese Variante kann aber nur verwendet werden, wenn ohne Muster gearbeitet wird (also nur fM, hStb, Stb, etc. ), weil sich der Rundenbeginn durch das Überspringen der ersten Masche nach links verschiebt.
Deshalb kannst du auf der Basis des Kreises später auch Kugeln oder ovale Körper häkeln. Aber zuerst einmal beginnen wir mit dem Kreis. MTY1MTY2NTg5NyAtIDJhMDE6YzIzOjYwOGM6MDo0MGJkOjZlZTQ6OTk3Nzo4MjYyIC0gMA== Unsichtbare Zunahmen durch Versetzen Damit dir das Häkeln von Kreisen leichter fällt, gibt es hier auch eine Maschentabelle für Kreise und Kugeln zum herunterladen und ausdrucken. Die Maschentabelle hat den Vorteil, das die Zunahmen automatisch versetzt und damit relativ unsichtbar werden. So entstehen Kreise ohne Kanten, also keine regelmäßigen Vielecke oder auch Polygone. MTY1MTY2NTg5NyAtIDJhMDE6YzIzOjYwOGM6MDo0MGJkOjZlZTQ6OTk3Nzo4MjYyIC0gMA== Maschen zählen beim Kreise häkeln Am wichtigsten beim Kreise häkeln ist, das du immer die Maschen zählst. Es passiert schnell, das man eine Masche zu viel oder zu wenig gehäkelt hat. Häkeln kettmasche runde schließen. An sich nicht schlimm, denn dann lässt man einfach das Ribbelmonster ein paar Maschen wegknabbern. Wenn du aber nicht zählst, fallen dir Fehler nicht rechtzeitig auf und dann bleibt dir oft nichts anderes übrig, als den ganzen Kreis an das Ribbelmonster zu verfüttern.
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Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts (SINUS) Allgemeine Informationen zum Projekt: * BLK-Programm SINUS: Projektserver-Datenbank mit einer Fülle von Aufgabenstellungen, die aus dem SINUS-Transfer-Projekt hervorgegangen sind. * SINUS-Transfer Grundschule endete 2009. Als Nachfolgeprogramm startete am 15. August 2009 SINUS an Grundschulen. * SINUS Hamburg Am Sinus-Projekt in Hamburg sind insgesamt 76 Schulen beteiligt. Das Projekt hat die Weiterentwicklung der Qualität des Mathematikunterrichts unter besonderer Berücksichtigung des individuellen Lernens sowie die Stärkung der professionellen Kooperation der Fachkollegien zum Ziel. * SINUS-Transfer Grundschule in Hamburg SINUS an Primarschulen rückt die Unterrichtsentwicklung in den Vordergrund, weil hier durch Zusammenarbeit deutliche Qualitätsgewinne erreicht werden können. Während der Laufzeit des Programms arbeiten Lehrkräfte in ihrer Schule und/oder schulübergreifend kollegial zusammen.
"Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts" Wir verwenden in unserem Unterricht immer wieder Aufgaben und Bausteine aus dem Sinus-Programm. Alle Lehrkräfte der Schule haben mehrere Fortbildungen zu diesem Thema besucht. Aber wir sind KEINE Sinus-Schule! Die Leitlinien des Programms SINUS Ansatz auf Schulebene – vorhandene Stärken nutzen Prozesse der Qualitätssicherung und Optimierung von Lehren und Lernen in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern sollen auf Schulebene in Gang gesetzt und weiter entwickelt werden. Das Programm setzt gezielt an den vorhandenen Stärken des mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereichs an: Fachliche Gediegenheit des Unterrichts Fachliche Qualifikation und Unterrichtserfahrung der Lehrkräfte Module zur Auswahl und Bearbeitung Das Programm schlägt elf Module zur Auswahl und Bearbeitung an den Schulen und in Schulnetzen vor. Die Module konkretisieren die Problembereiche des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts und enthalten Hinweise auf Bearbeitungsmöglichkeiten.
Sinus an Grundschulen in Bayern zur Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts Folgender Text stammt von der Seite des ISB Bayerische Grundschulen beteiligten sich ab dem Schuljahr 2004/05 an den bundesweiten Modellprogrammen SINUS-Transfer Grundschule und SINUS an Grundschulen. Seit dem Schuljahr 2013/14 wird mit SINUS an Grundschulen in Bayern an die SINUS-Entwicklungsprogramme angeknüpft. Derzeit beteiligen sich rund 400 bayerische Grundschulen.
Das BLK-Projekt "Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts" ist im Herbst 2003 ausgelaufen. Zum Nachfolgeprogramm "SINUS-Transfer" Die Seiten des ursprnglichen Projektes werden nicht mehr gepflegt, sie sind hier zugnglich.
Zur Entwicklung von Schülerfähigkeiten bei SINUS-Transfer. In: Journal für Mathematik-Didaktik. Band 28, Nr. 2, 1. Juni 2007, ISSN 0173-5322, S. 99–127, doi: 10. 1007/BF03339047. ↑ a b Matthias Stadler, Christian Ostermeier & Manfred Prenzel: Abschlussbericht zum Programm SINUS-Transfer. (PDF) IPN, Oktober 2007, abgerufen am 16. Mai 2018. ↑ European Commission. High Level Group on Science Education., European Commission. Science, Economy and Society. : Science education now: a renewed pedagogy for the future of Europe. Office for Official Publications of the European Communities, Luxembourg 2007, ISBN 978-92-79-05659-8. ↑ SINUS Unterrichtsbedingungen – ISQ – Willkommen beim Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg. Abgerufen am 16. Mai 2018 (deutsch). ↑ Startseite. Abgerufen am 16. Mai 2018. ↑ Länder. Abgerufen am 16. Mai 2018 (englisch). ↑ Kindertagesbetreuung, Elementarbildung; Erzieherin; Erzieher;. Abgerufen am 16. Mai 2018.
Der erfolgreiche Ansatz von SINUS wird stufenweise verbreitet. Dazu legte die BLK ein überregionales Transfer-Programm auf. Zunächst in zwei Wellen (jeweils über zwei Jahre) wurden neue Schulnetze an die SINUS-Arbeit herangeführt. Zu Beginn des Schuljahres 2003/04 startete die erste Welle in 13 Bundesländern und ca. 700 Schulen. Die 2005 gestartete zweite Welle erreichte bereits ca. 1800 Schulen. Ziel ist es, den SINUS-Ansatz möglichst flächendeckend zu verbreiten. Dies geschieht ab 01. 08. 2007 in Eigenverantwortung der Länder. Als zentrales Unterstützungssystem dient weiterhin dieses Portal. Zentrale Koordination SINUS und SINUS-Transfer wurden bis zum 01. 2007 vom Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN) in Kiel unter der Leitung von Prof. Dr. Manfred Prenzel zentral koordiniert und wissenschaftlich begleitet. Dies erfolgte in Kooperation mit dem Zentrum zur Förderung des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts (Z-MNU) der Universität Bayreuth (Prof. Peter Baptist) und dem Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB, Christoph Hammer) in München.