Mit dem Ziel, "kein Kind soll uns verloren gehen", fingen wir an, die Arbeit der Kindergärten mit der Grundschule eng zu verzahnen. Daher ist der St. Blasius Kindergarten bereits seit 2007 Modelleinrichtung für das Projekt "Bildungshaus", in dessen Rahmen Vorschulkinder und Grundschüler gemeinsam lernen und spielen. Der Waldkindergarten. Die Vorschulkinder der drei Eigeltinger Kindergärten treffen sich in den verschiedenen Gruppen unserer Schulanfängerwerkstätten mit den Stufen 1 und 2 der Grundschule Eigeltingen, und werden dabei von einer Lehrkraft und einer/m Erzieher/in begleitet. Dabei bieten wir folgende Schulanfängerwerkstätten an: Fit wie ein Turnschuh Streuobstwiese Zahlenland Tanz und Musik Geschichtenland Mit- und voneinander lernen, helfen und sich helfen lassen, Verantwortung für andere übernehmen und die Gemeinschaft pflegen- das steht im Bildungshaus im Vordergrund.
In Deutschland entstand schon 1969 ein erster Waldkindergarten. Mit der staatlichen Anerkennung eines Waldkindergartens in Flensburg kam es Anfang der 1990er Jahre auch hier zu einer Gründungswelle. Schätzungsweise 300 Waldkindergärten gibt es heute in Deutschland. Konzept Schon aus den "natürlichen" Lernsituationen im Wald ergeben sich einige Herausforderungen. Die Literatur gibt Einblick in das Konzept und die Praxis der Waldkindergärten in Deutschland (z. B. Miklitz, 2000; Köllner & Leinert, 1999; Bickel, 2001). Bei der Arbeit der Erzieherinnen im Waldkindergarten stehen so nach Ingrid Miklitz (2000) folgende Lern- und Erfahrungsziele im Vordergrund (S. 18f. ): Zunächst einmal wird die Förderung der Grob- und Feinmotorik durch natürliche, differenzierte, lustvolle Bewegungsanlässe und -möglichkeiten genannt. Den Kindern wird die Gelegenheit gegeben, die Grenzen ihrer eigenen Körperlichkeit zu erfahren. Sie erfahren Stille und sollen für das gesprochene Wort sensibilisiert werden. Gelernt werden soll dabei ganzheitlich, d. Unser Bild vom Kind - Waldorfkindergarten Berlin-Wedding e.V.. h. mit allen Sinnen, mit dem Körper und alle Ebenen der Wahrnehmung ansprechend.
Unsere Erzieherinnen und Erzieher Die Bezugspersonen sind jeweils zwei Erzieherinnen in der Kernzeit. Die Gruppen sind vorrangig geschlossen, jedoch gibt es eine gemeinsame Gartenzeit mit je einer anderen Gruppe und einer dazugehörigen Erzieherin oder einem Erzieher. Die kleineren Schlafkinder und die größeren Ruhekinder werden in dem jeweiligen Haus von jeweils einer konstanten Nachmittagserzieherin betreut. Waldkindergarten konzept bild vom kind of. Nach der Ruhephase findet eine Zusammenfassung aller Nachmittagskinder im Garten statt, die dann von vier Nachmittagskräften gemeinsam betreut werden. In den jeweiligen Gruppen arbeiten zwei ErzieherInnen mit staatlicher Anerkennung und vorwiegend mit zusätzlicher Waldorferzieherausbildung. Sie verantworten und organisieren das Gruppenleben, die Elternabende, Hausbesuche, Elterngespräche, nehmen an den pädagogischen Konferenzen gestaltend und tragend teil und engagieren sich verantwortlich in der Selbstverwaltung. Im Nachmittag betreuen Erzieher/Innen mit staatlicher Anerkennung und teilweise Waldorferzieherausbildung.
Durch die Vermittlung der oben genannten Faktoren der Freiheit, Widerstandsfähigkeit, Verbundenheit und Unmittelbarkeit erlangen die Kinder eine Resilienz, als Grundstein für ein Gesundes und Starkes Leben.
Dass es, wenn es auf diesen Abenteuern durch irgendetwas, noch nicht Vertrautes verunsichert wird, zurückkehrt zur sicheren Basis, zu seiner Bezugsperson. Die braucht es in diesem Moment zuverlässig, um Sicherheit und Geborgenheit zu haben. Unter solchen Rahmenbedingungen finden Prozesse statt, die die Forscher als Selbstbildung bezeichnen. Es findet eigenverantwortliches und interessengeleitetes Lernen statt, das auf ein "inneres Ziel" des Kindes ausgerichtet ist. Kinder sind von Geburt an mit allen Kräften bemüht, sich ein Bild von der Welt zu machen und ihre Fähigkeiten ständig zu erweitern. Sie "be-greifen" forschend ihre Umgebung, stellen sich "Untersuchungsfragen" und suchen nach Antworten. Unser Bild vom Kind - kiga-st-blasiuss Webseite!. Im Laufe ihrer Entwicklung erweitern sie ganz ohne Aufforderung ihre Wirkungskreise – und stellen sich auf diese Weise ihr eigenes "Bildungsprogramm" zusammen. Die Kinder bestimmen also selbst, wann sie lernen, wie sie lernen und natürlich auch was sie lernen. An Laras Verhalten können wir Erwachsenen diese Erkenntnisse gut nachvollziehen.
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