Einfach gut mixen und dann könnt ihr die Reismilch entweder sofort trinken oder weiter verarbeiten. Wenn euch die Milch nicht fein genug ist, gebt sie einfach noch durch ein Sieb. Tipps und Tricks 175 g gekochter Naturreis entspricht 50 g ungekochtem Reis. Kommentare
Hitze reduzieren und für ca. 5-7 simmern lassen bis die Beeren anfangen aufzuplatzen…. Mehr » Schoko-Bananen Eis Pops vegan & fructosearm Ice Pops sind ideal wenn man keine Eismaschine hat und doch leckeres Eis selber machen möchte. Und diese Vanille-Bananen Eis Pops schmecken wie Schoko-Bananen nur eben am Stiel… Mehr » Heidelbeer-Kekse glutenfrei, eifrei & fructosearm Was macht man mit ein paar übrigen Beeren, die für Muffins, Kuchen usw. aber zuwenig sind? Reismilch rezepte vegan diet. Ganz einfach – Cookies! Und diese Kekse sind genial – sie kommen… Mehr » Brombeer-Muffins glutenfrei, eifrei & fructosearm Vorbereitung In einem Gefäß die Reismilch oder Mandelmilch mit dem Essig verrühren und für gut 5 Minuten beiseite stellen und sitzen lassen. Die Hälfte der Brombeeren in ein… Mehr » Reisgrießkuchen mit Zitronenkaramell und Erdbeeren glutenfrei & fructosearm Mit Grieß kann man nicht nur Grießbrei machen sondern auch wunderbar Kuchen backen. Und da ich Grießkuchen sehr sehr gerne mag, dachte ich mir warum nicht einmal eine… Mehr » Vanilleeis mit Reismilch laktosefrei, eifrei & fructosearm Dieses Vanilleeis wirkt ganz unspektakulär, ist aber wirklich cremig und lecker!
Sie gibt am Anfang eines jeden Monats ein Thema vor… Mehr » Mini Kokos Gugl glutenfrei, vegan & fructosearm So schnell wie Weihnachten da war, so schnell ist es leider auch schon wieder vorbei! Aber das macht nichts – ich freue mich auf das neue Jahr und… Mehr » Muffins mit Schoko-Kern & Zimt-Glasur glutenfrei, eifrei & fructosearm Der Duft von Zimt gehört in der Weihnachtszeit einfach dazu! Und damit das Kekse-Naschen nicht langweilig wird, gibt es zur Abwechslung wieder einmal so richtig saftige Muffins. Und… Mehr » ☆ Heiße Schokolade milchfrei & fructosearm mit einem Hauch von Advent! ☆ ☆ 8. Advent-Türchen ☆ Heuer gibt es einen tollen Foodblogger Adventkalender der das Warten bis zum 24. Dezember mit adventlichen Rezepten verkürzt! Und ich freue mich, dass ich heute… Mehr » Husarenkrapferl glutenfrei, vegan & fructosearm Husarenkrapferl sind ein toller Blickfang auf dem Keksteller! Sie werden ja auch Engelsaugen genannt und sind einfach großartige Weihnachtskekse. Leicht Rezepte, Praktisches und leckeres Rezeptportal. Sie sind leicht und ohne großen Aufwand zu machen… Mehr » Spekulatius vegan & fructosearm Und hier gleich ein zweites Spekulatius Rezept!
Modellieren mit Parabeln - Funktionaler Zusammenhang Typ: Unterrichtseinheit Umfang: 32 Seiten (1, 6 MB) Verlag: RAABE Auflage: (2013) Fächer: Mathematik Klassen: 9-10 Schultyp: Realschule Mathematisch modellieren ist vielleicht die schwierigste der prozessbezogenen Kompetenzen im Mathematikunterricht, aber zugleich eine enorm wichtige. Viele Probleme aus dem Alltag lassen sich nur lösen, wenn man das richtige mathematische Modell zugrunde legt. In dieser Einheit machen sich die Schüler die einzelnen Phasen des Modellierungskreislaufs bewusst und üben innerhalb dieser: Welches mathematische Model benötige ich für die Situation? Quadratische Funktionen/Parabel 3/1 Aufgaben | Fit in Mathe. Wie wähle ich das Modell geschickt, damit der Rechenweg möglichst schnell und einfach ist? Und was bedeutet das mathematische Ergebnis in der realen Welt? Anwendungsaufgaben aus Technik und Sport machen den Modellierungsprozess anschaulich. Klasse: 9/10 Dauer: 6 Stunden (Minimalplan: 3 Stunden) Inhalt: den Modellierungskreislauf kennen Funktionsgleichungen aufstellen Parabeln zeichnen; Schnittpunkte mit x- und y-Achse bestimmen Scheitel bestimmen Kompetenzen: mathematisch modellieren mathematische Darstellungen verwenden mathematisch argumentieren Ihr Plus: Tippkarte, Wiederholungsblatt Mit einem Material zum Weltraumsprung von Felix Baumgartner.
Von der realen Welt zur mathematischen Welt und wieder zurück Typ: Unterrichtseinheit Umfang: 32 Seiten (1, 6 MB) Verlag: RAABE Fächer: Mathematik Klassen: 9-10 Schultyp: Gymnasium, Realschule Mathematisch modellieren ist eine der grundlegenden prozessbezogenen Kompetenzen – vielleicht die schwierigste und komplexeste, da sie andere prozessbezogene Kompetenzen mit einschließt und immer wieder dazu auffordert, von der realen in die mathematische Welt zu wechseln und umgekehrt. Gemäß dem Bildungsplan sind die Lernenden bereits in den Klassen 7/8 in vereinfachter Form mit dem Modellieren konfrontiert worden und haben bereits vielfältige Textaufgaben kennengelernt. Bisher kannten sie die Dreigliedrigkeit Frage – Rechnung – Antwort. Der Modellie-rungskreislauf präzisiert nun den Lösungsprozess bei der Bearbeitung einer Textaufgabe. Kompetenzprofil: Klasse: 9/10 Dauer: 6 Stunden (Minimalplan: 3 Stunden) Inhalt: den Modellierungskreislauf kennen; Funktionsgleichungen aufstellen; Parabeln zeichnen; Schnittpunkte mit x- und y-Achse bestimmen; Scheitel bestimmen Kompetenzen: mathematisch modellieren, mathematische Darstellungen verwenden, mathematisch argumentieren Ihr Plus: Tippkarte, Wiederholungsblatt
Didaktische und Methodische Überlegungen Zu Beginn der Stunde wird das Foto einer Wasserfontäne am Overheadprojektor vorgestellt. Durch diese offene Problemstellung werden die Schüler mit einer Problemsituation konfrontiert und dadurch zum selbstständigen Erarbeiten der Fragen und zu explorirendem Lernen angeregt. So wird beim individuellen Leistungsniveau jedes einzelnen Schülers angesetzt (Binnendifferenzierung). Entsprechend dem Leistungsniveau der Klasse kann mehr oder weniger Starthilfe gegeben werden: ausschließlich eine Kopie des Fotos austeilen zusätzlich ein auf transparente Folie kopiertes Koordinatensystem austeilen zusätzlich gemeinsam die Symmetrieachse der Parabel am Overheadprojektor erarbeiten Ich habe die Erfahrung gemacht, dass selbst die besten Schüler mit der ganz offenen Problemstellung überfordert sind (Variante a) und empfehle daher, wenigstens das transparente Koordinatensystem direkt mit dem Foto auszuteilen (Variante b). Während der anschließenden Arbeitsphase hält sich der Lehrer zurück, betrachtet die einzelnen Schülerarbeiten und kann ggf.