Diese Touren werden Kinder begeistern! Altersempfehlungen, Angaben zur Schwierigkeit und zur Gehzeit sowie die »Highlights« für Kinder helfen bei der Tourenauswahl. Zusätzlich werden Infos zur Kinderwagen- und Barfußtauglichkeit sowie zur Erreichbarkeit mit Bahn und Bus gegeben. Detaillierte Wegbeschreibungen, Fotos, Höhenprofile, Karten und GPS-Daten zum Download machen das Wandern einfach. »Rothi«, das kleine Murmeltier, erklärt den Kindern Naturphänomene und Besonderheiten. Ausgezeichnet mit dem ITB BuchAward 2013 in der Kategorie Reisen mit Kindern!
Die Buchenegger Wasserfälle. Hier können Kinder am Wasser spielen oder den waghalsigen Felsenspringern zuschauen. Foto: Eduard und Sigrid Soeffker Die 30 Wandervorschläge aus dem Rother Wanderbuch "ErlebnisWandern mit Kindern – Allgäu" haben alle ein besonderes Highlight für Kinder zu bieten, sei es einen Klammweg, einen für Kinder geeigneten Klettersteig oder zahme Tiere auf der Alp. Oft lässt sich die Tour mit einem der zahlreichen Freizeitangebote im Allgäu verbinden, wie zum Beispiel mit einer rasanten Talfahrt auf der Sommerrodelbahn oder einem Besuch in der Erzgruben-Erlebniswelt. Der ergänzende Serviceteil bietet zahlreiche weitere Freizeit- und Schlechtwettertipps. "Rothi", das kleine Murmeltier, erklärt den Kindern zudem Naturphänomene und Besonderheiten. Erlebniswandern mit Kindern im Allgäu – ein abwechslungsreicher Spaß für die ganze Familie! Eduard und Sigrid Soeffker stellen in ihrem Buch von Kindern getestete Wanderungen für die ganze Familie vor: Spannende Erlebniswege, wie den Duracher Wasserweg und den Wasseramselsteig in Rettenberg, kurzweilige Wanderungen mit Barfußeinlagen und sogar "richtige" Bergtouren, wie etwa auf den Hohen Ifen oder den Besler.
Wir hatten sie auch alle;-). Pflichtlektüre für kleine Kindergarten-Mädels! Conni in den Bergen, von Liane Schneider Conni fährt Ski, von Liane Schneider Camping: Urlaub mit Wind und Wirbel, eine Wimmelgeschichte von Eilika Mühlenberg Wenn du weitere Tipps zum Wandern mit Kindern haben möchtest, dann legen wir dir unsere Abenteuerpost ans Herz. Hier informieren wir dich u. a. regelmäßig über neue Touren und geben dir Tipps. So bleibst du auf dem Laufenden und weißt immer, was du nächstes Wochenende machen kannst. Langeweile ade! Möchtest du gerne weitere Tipps zu tollen Outdoor-Aktivitäten mit Kindern? Dann bestell dir unsere Abenteuerpost! Klick hier: Abenteuerpost bestellen!
Die Ziele, Inhalte und Methoden für den Unterricht am Gymnasium sind durch fachbezogene Kerncurricula, Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife und Einheitliche Prüfungsanforderungen für die Abiturprüfung bestimmt. Die Lehrkräfte, die am Gymnasium unterrichten, müssen grundsätzlich die Befähigung für das Lehramt an Gymnasien nachweisen. Rechtsgrundlagen: Runderlass "Die Arbeit in den Schuljahrgänge 5 bis 10 des Gymnasiums" Verordnung und Ergänzende Bestimmungen zur gymnasialen Oberstufe (VO-GO und EB-VO-GO) Verordnung und Ergänzende Bestimmungen über die Abschlüsse in der gymnasialen Oberstufe, im Beruflichen Gymnasium, im Abendgymnasium und im Kolleg (AVO-GOBAK und EB-AVO-GOBAK) Erlass "Kerncurricula, Rahmenrichtlinien und Curriculare Vorgaben für das allgemein bildende Schulwesen" Erlass "Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung in Niedersachsen"
Wie werden natürliche Lebensgrundlagen und Lebensräume genutzt, erhalten und gestaltet? Wie können Konflikte zwischen Einzelnen, Gruppen und Völkern gerecht gelöst werden? Die Sachkompetenz kann man sich als eine Grammatik historischen Denkens vorstellen: Ihre kategorialen Strukturen dienen dem Ziel, historisches Wissen (Fachwissen) miteinander zu verknüpfen. Diese Strukturen umfassen Zeit und Raum, Fachbegriffe und Plausibilität sowie Identität, die sich im subjektbezogenen Geschichtsbewusstsein ausdrückt. Gymnasium | Nds. Kultusministerium. Die Grenzen zwischen den Kategorien sind fließend. Unter dieser politikgeschichtlichen Perspektive entwickeln die Schülerinnen und Schüler ein zunehmend differenziertes Verständnis von Formen von Macht und Machtlosigkeit, Gleichheit und Ungleichheit in der Gesellschaft. Dabei nehmen sie eine Fortschrittsbewegung im Zeichen zunehmender individuell-politischer Freiheit wahr, werden aber auch mit der Gefährdung der errungenen Freiheit konfrontiert. Dieses Themenfeld öffnet sich für Fragestellungen der Sozial-, Alltags- und Geschlechtergeschichte und dem Wandel historischer Betrachtungsweisen.
Für den Jahrgang Abitur 24 bleibt das Kernmodul gleich, das Wahlmodul wird "China und die imperialistischen Mächte" sein. 13. 1 – Wurzeln unserer Identität: Zwischen Krise und Modernisierung – die Gesellschaft der Weimarer Republik Dieses Rahmenthema greift schwerpunktmäßig fachdidaktische Überlegungen auf, wonach der Geschichtsunterricht den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zur Reflexion der historischen Dimension ihrer eigenen Identität(en) zu bieten habe. Es ermöglicht den Schülerinnen und Schülern, sich der Verankerung ihrer Identität(en) in historischen Kontexten bewusst zu werden. So wird zudem ein Beitrag zur Toleranz in der pluralistischen Gesellschaft geleistet und die Reflexion einer deutschen wie auch einer europäischen Identität gefördert. Schulrechtliche Vorgaben Sek. II - IGS Lengede. Die nationale Zugehörigkeit bildet ein wichtiges Identifikationskriterium, das sich im Laufe der Geschichte herausgebildet und dabei diverse Wandlungen durchlaufen und u. U. Brüche erfahren hat. Daneben prägen weitere Identifikationskriterien wie regionale, ethnische, kulturelle, religiöse, soziale und weltanschauliche Zugehörigkeiten das Selbstverständnis und die Mentalität von Einzelnen und Gruppen.
Kompetenzen Materialien Vorgaben Prüfungen Fort- und Weiterbildung Projekte B&U Mithilfe der Methodenkompetenz lernen Schülerinnen und Schüler mit Zeugnissen und Darstellungen der Vergangenheit kompetent umzugehen. Indem sie Quellen und Darstellungen analysieren (dekonstruieren), lernen sie, eigene historische Narrationen zu entwickeln (Konstruktion und Rekonstruktion). Dabei gehen sie von der Unterscheidung von Quellen und Darstellungen aus und lernen, die Perspektivität und Interessengeleitetheit von Quellen und Darstellungen wahrzunehmen. Schülerinnen und Schüler lernen zudem, verschiedene Arten von Gattungen, die im Geschichtsunterricht relevant sind, nach ihrem Quellen- bzw. Aussagewert zu unterscheiden. An ausgewählten Beispielen machen sie sich mit sprachgebundenen, visuellen und gegenständlichen Gattungen vertraut. Historische Urteile sind mehr als Meinungen: Sie müssen kriteriengebunden und intersubjektiv nachvollziehbar sein. Kc geschichte niedersachsen oberstufe map. Dabei wird unterschieden zwischen Sach- und Werturteilen.
Derartige Wandlungsprozesse können sich durch grundlegende Veränderungen der Lebensbedingungen innerhalb einer Gesellschaft vollziehen; sie sind andererseits besonders deutlich zu erfassen, wenn Gruppen aus unterschiedlichen Kulturkreisen mit unterschiedlichen Motiven, Zielen und Sichtweisen aufeinandertreffen und sich gegenseitig beeinflussen. Kc geschichte niedersachsen oberstufe en. Dies kann sich in ganz unterschiedlicher Ausprägung vollziehen, zum Beispiel in Form friedlichen Kulturaustausches oder in Form kultureller und politischer Dominanz einer imperialen Macht. Angesichts der vielfältigen Veränderungen der globalisierten Welt gewinnt in der heutigen Zeit das Verständnis für die Bedingungen, unter denen solche länger andauernden Prozesse sich vollziehen, besondere Bedeutung und ist geeignet, Alteritätserfahrungen zu ermöglichen und die interkulturelle Kompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Hier sind die Vorgaben für das Kernmodul sowie für das aktuelle Wahlmodul der Jahrgänge Abitur 22 und Abitur 23: "Die Völkerwanderung".
Menschen streben nach individueller Freiheit und politischer Teilhabe. Deshalb überwinden sie autoritäre Staatsformen und begründen demokratische Systeme. Die Kenntnis dieser historischen Perspektive befähigt Schülerinnen und Schüler, ein demokratisches System weiterzuentwickeln und verantwortlich zu gestalten. Wie können wir dauerhaften Frieden schaffen? Um für die Gegenwart und die Zukunft friedliche Alternativen aufzuzeigen und zu diskutieren werden im Geschichtsunterricht die Ursachen und Strukturen von gewaltsamen Konflikten untersucht: wirtschaftliche, soziale und politische Ungleichheiten sowie übersteigerte nationalistische, rassistische und religiöse Interessen. Geschichte: Bildungsportal Niedersachsen. Wie werden Entwicklungen und Veränderungsprozesse gedeutet und durch welche Faktoren werden sie beeinflusst? Wie beeinflussen Medien und Kommunikation die Sicht auf die Wirklichkeit, und welche Möglichkeiten bieten sich, andere zu beeinflussen? Wie entstehen in Gesellschaften Regeln, die das Zusammenleben gestalten, und wie wird ihre Einhaltung gewährleistet?