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Qualifizieren: Menschen müssen diszipliniert intellektuelle und soziale Kompetenzen erwerben, um ihrer Persönlichkeit zu entsprechen und für das Gemeinwohl zu unterstützen. Entwicklungsaufgaben mittlere kindheit im 2. Binden: Menschen bauen ein Selbstbild eigener Identität Beziehungen zu anderen Menschen auf, die Bindung zu besonders nahestehenden Menschen spielt dabei die größte Rolle. Konsumieren: Neben dem Qualifizieren müssen Strategien zur Entspannung und Regeneration entwickelt werden. Partizipation: Der Aufbau einer Wertorientierung und der Fähigkeit, sich aktiv politisch an der Gestaltung der Lebensbedingungen zu beteiligen.
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Das kann eine große Überforderung darstellen. Aus diesem Grund ist es auch hier wichtig, dem Kind viel Aufmerksamkeit, Gespräche und Reflektionsmöglichkeiten zu bieten. Nehmen die Kinder an dieser Stelle zum Beispiel oft ihr Handy in die Hand, um über Youtube Ansichten ihrer Idole zu reflektieren, werden sie eher dazu tendieren, diese auch zu ihren eigenen zu machen. Entwicklungsaufgaben der mittleren Kindheit (6 - 11 Jahre) — Landesbildungsserver Baden-Württemberg. Wenn wir hier als Vorbilder viel in den Austausch mit den Kindern gehen, ist die Chance hoch, dass sie sich weiterhin an unseren Werten orientieren. Leben & erziehen Abo + Geschenk Dein Begleiter von der Schwangerschaft über die Geburt bis hin zum Alltag mit Kindern. Jetzt mit 25% Rabatt testen! Die Welt erweitert sich, die Gespräche werden tiefgründiger Die Phase des Rubikon ist gekennzeichnet von der Überwindung des Egozentrismus: Um das neunte Lebensjahr gelingt es Kindern, sich vom Eigenerlebnis zu distanzieren. Das Interesse erweitert sich räumlich und zeitlich auf Phänomene, die das Kind weder gesehen noch selbst erlebt hat.
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(Havighurst 1976, S. 2, zit. n. Rothgang 2009, S. 97). Es handelt sich bei Entwick- lungsaufgaben also um ans Lebensalter gebundene Anforderungen, mit denen jedes Indi- viduum im Laufe seines Lebens konfrontiert wird und welche sich über die gesamte Le- bensspanne erstrecken. Durch die erfolgreiche Auseinandersetzung mit für das Lebensal- ter typischen Aufgaben werden Fertigkeiten und Kompetenzen ausgebildet, die für die Persönlichkeitsentwicklung förderlich sind und die Lösung weiterer Entwicklungsaufga- ben erleichtern (vgl. Wirtz 2013, ben). Grunder/Schänzlin/Moser (2011, S. 31) sprechen von einem Regulationsbegriff zur Bewältigung lebenstypischer Veränderungen. Weiter noch heißt es bei ihnen: "Biogra- fisch gesehen stellen sich […], für alle Menschen mit jeweils ähnlichen Lebenssituation die weitgehend vergleichbaren Entwicklungsaufgaben (Hericks, 1998; Grob & Jaschin- ski, 2003). Entwicklungsaufgaben mittlere kindheit im 10. […] Deshalb bezeichnen mehrere Autoren in Erweiterung des Grundkonzepts von Havighurst Entwicklungsaufgaben als unhintergehbare Anforderungen (Kordes, 1998; Hericks, 1998 und 2006, Keller-Schneider, 2010), […]. "