Wir orientieren uns am österreichischen Bildungsrahmenplan und sind bemüht durch gemeinsame Reflexionen und Fortbildungen neue Erkenntnisse in den Alltag zu integrieren. Pädagogische Prinzipien: Planung und Durchführung von Bildungsaufgaben in unserem Kindergarten folgen bestimmten Prinzipien: Ganzheitlichkeit und Lernen mit allen Sinnen: Lernen ist ein ganzheitlicher Prozess, an dem Körper und Psyche beteiligt sind. Ganzheitliche Bildungsprozesse orientieren sich an der Gesamtpersönlichkeit der Kinder. Indem sie ihre Sinne sowie ihre sozial-emotionalen, kognitiven und motorischen Fähigkeiten ansprechen. Individualisierung: Jedes Kind ist einzigartig in seiner Persönlichkeit, seiner sozialen und kulturellen Herkunft, seinen Bedürfnissen und Lernpotenzialen sowie seinem Entwicklungstempo. Prinzip individualisierung kindergarten 2018. Im Sinne der Individualisierung wird das Recht jedes Kindes ernst genommen, auf seine spezielle Art und in seinem Rhythmus zu lernen. Durch systematische Beobachtung und Dokumentation können die individuellen Lernvoraussetzungen jedes Kindes festgestellt und zum Ausgangspunkt der Planung und Durchführung pädagogischer Angebote werden.
Kompetenzen und Prinzipien Wir gehen davon aus, dass jedes Kind ein inneres Bedürfnis danach hat, seine Kompetenzen weiterzuentwickeln und aus-zubauen. Kompetenzen sind die Gesamtheit aller Kenntnisse, Fähigkeiten UND Strategien, die ein Mensch für sein ganzes Leben braucht. Um eine qualitative und kompetente pädagogische Arbeit zu erzielen, richtet sich unsere Planung und die Begleitung von kindlichen Bildungsprozessen nach folgenden Prinzipien: (nach: Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich) Prinzip Empowerment und seine Umsetzung Wir trauen den Kindern viel zu, ermutigen und stärken sie in ihrem Tun, sodass sie ihre Ressourcen wahrnehmen und nützen und ihr Potential ausschöpfen können. Kinder haben Rechte! - FRÖBEL - Kompetenz für Kinder. Die Kinder dürfen im Alltag viele Aufgaben übernehmen (z. B. "Helferkind"). Sie bereiten den Sesselkreis für Geburtstagsfeiern vor oder decken den Tisch für die Jause. In einigen Gruppen bekommen die Kinder eine eigen Mappe, wo ihre Entwicklung, Malarbeiten, Interviews und Fotos gesammelt sind.
Im Rahmen der Netzwerkprojekte "Kindergarten – Volksschule", welche den Übergang zwischen beiden Institutionen fokussieren, wurde das Charlotte Bühler Institut vom Bundesministerium für Bildung mit der Erstellung eines Leitfadens "Individualisierung und differenzierte Förderung in der Schuleingangsphase" beauftragt. Unter Individualisierung versteht man die Beachtung der kindlichen Persönlichkeit, der Potenziale, Interessen und Lernwege, während Differenzierung die Methoden, Bedingungen und Maßnahmen für die Förderung individueller Bildungsprozesse meint. Dieser als Handreichung für Kindergarten- und GrundschulpädagogInnen konzipierte Leitfaden zielt darauf ab, die Bedeutung von Individualisierung und ganzheitlicher Förderung im Unterricht in einer institutionenübergreifenden Schuleingangsphase hervorzuheben und für die Praxis greifbar zu machen. Pädagogische Ziele | Konzeption | Kindergarten Scharnstein. In vier Kapiteln werden pädagogische Orientierung und handlungsleitende Prinzipien einer neuen Lernkultur sowie Rahmenbedingungen und Praxis der Individualisierung in Kindergarten und Schule thematisiert und dazu jeweils theoretische Grundlagen zur Individualisierung und Differenzierung, Praxisbeispiele, Reflexionsfragen für Fachkräfte und Impulse aus österreichweiten Modellprojekten ausführlich beschrieben.
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