Peter Adamski ordnet die Herausforderung Binnendifferenzierung im Geschichtsunterricht in den bildungspolitischen Diskurs ein und zeigt Möglichkeiten der inneren Differenzierung im "Denkfach Geschichte" mit seinen erheblichen kognitiven Ansprüchen auf, macht aber auch deutlich, dass erst eine weitere Öffnung des Unterrichts und die Planung über die Doppelstunde hinaus, das Potential der binnendifferenzierenden Instrumente ausschöpfen können (120). Der Autor fasst den aktuellen Stand zum Thema Binnendifferenzierung und Aufgabenformulierung im Geschichtsunterricht kompakt zusammen. Es gibt zwar bereits zahlreiche Veröffentlichungen in Form von Aufsätzen und Beiträgen in Fachzeitschriften, nicht zuletzt vom Autor selbst [ 1], aber einzig Christoph Kühberger und Elfriede Windischbauer legten bislang eine Monografie zum Thema offenes Lernen im Fach Geschichte vor und lieferten damit eine wichtige Grundlage für die fachdidaktische Diskussion. Herunterladen [PDF/EPUB] Binnendifferenzierung im Kostenlos. [ 2] Der vorliegende Band stellt außerdem eine wichtige Ergänzung zum Grundlagenwerk "Geschichte unterrichten" von Michael Sauer in Bezug auf Differenzierung und Kompetenzen dar.
Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg: In der Vielfalt liegt die Stärke. 2013: verschiedene Intelligenzen nach Howard Gardner Sehr differenzierte Aufgaben zu einer Bildanalyse (Menzel, Das Eisenwalzwerk) Ausführliche Zusammenstellung: Multiple Intelligenzen nach Howard Gardner (Gardner, Howard: Intelligenzen. Die Vielfalt des menschlichen Geistes. Stuttgart 4 2013. )
Geschichte lernen 116 (2007): Diagnostizieren im Geschichtsunterricht: Feststellung des individuellen Kompetenzzuwachses Selbstdiagnose im Anfangsunterricht kreatives Schreiben als Diagnoseinstrument Kompetenzraster, Bsp. Karten Evaluation eines Stationenlernens = Integrationsaufgaben nach selbständigem Lernen Evaluation von Schüleräußerungen 2007: Zuwendung zu individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten Individualisierung wird im Zeitalter der Kompetenzorientierung wichtig → Kompetenzen werden nur individuell erworben, nicht gelehrt → Blick weg vom Input, auf den Output /auf den S: Welche Kompetenzen hat S erworben?
Dr. Peter Adamski war mehr als 20 Jahre lang als Gymnasiallehrer in Kassel und in der hessischen Lehrerfortbildung tätig; anschließend als Dozent am Seminar für Didaktik der Geschichte an der Goethe-Universität Frankfurt/Main. Bis 2014 war er Mitherausgeber der Zeitschrift Geschichte lernen und Schulbuchautor. Seine Publikationsschwerpunkte sind kooperatives Lernen und Diagnostik im Geschichtsunterricht sowie Beiträge zur neuen Lehr/Lernkultur (Projekte, Portfolio, Binnendifferenzierung). Binnendifferenzierung im Geschichtsunterricht von Peter Adamski - Schulbücher portofrei bei bücher.de. Erscheinungsdatum 05. 07. 2017 Sprache deutsch Maße 161 x 231 mm Themenwelt Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Sekundarstufe I Schlagworte Aufgabenformate • Binnendifferenzierung • Geschichtsunterricht • Lernzugänge • Unterrichtsdifferenzierung ISBN-10 3-7727-1124-3 / 3772711243 ISBN-13 978-3-7727-1124-4 / 9783772711244 Zustand Neuware
Die Zunahme von Heterogenität in Schulklassen ist eine der zentralen Herausforderungen für den Unterricht - gerade im Hinblick auf Inklusion. Bildungsexperten und Pädagogen sehen den Schlüssel für den Umgang mit den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen in der Bereitstellung eines breit gefächerten Angebots. Peter Adamski zeigt in dem vorzustellenden Buch, wie durch Binnendifferenzierung oder innere Differenzierung - beide Begriffe verwendet der Autor synonym - ein passendes Angebot für möglichst viele Lernende erstellt werden kann. Der Anspruch, den Einzelnen mit seinen Stärken und Schwächen bestmöglich zu fördern, ist nicht neu, steht aber im Kontext der inklusiven Bildung vor besonderen Herausforderungen: Mindeststandards müssen formuliert und differenzierte Leistungsnachweise entwickelt werden. Der Autor legt dabei den Fokus auf grundlegende Formen der Differenzierung und realistische Wege, die den Unterricht nur phasenweise öffnen (16). Methodisch gliedert sich das Buch in vier Abschnitte.
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