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Das didaktische Prinzip der Exemplarität Das didaktische Prinzip der Exemplarität erwächst aus der Kritik an der Stofffülle in den Schulen. Diese führt dazu, dass die Inhalte häufig gehetzt und meist nur oberflächlich behandelt werden. Es mag logische Gründe geben, die dafürsprechen, ein Fach systematisch lehren zu wollen. Stellt man aber die Lernenden und ihre Bedürfnisse in den Mittelpunkt, entfallen diese Gründe. In der Konsequenz bedeutet das didaktische Prinzip der Exemplarität, sich auf das Wesentliche zu beschränken. Exemplarisches lernen politikunterricht beispiel und. Dabei geht es aber nicht um Isolierung und Spezialisierung: »Das Einzelne, in das man sich hier versenkt, ist nicht Stufe, es ist Spiegel des Ganzen. [... ] Das exemplarische Betrachten ist das Gegenteil der Spezialisierung. Es will nicht vereinzeln, es sucht im Einzelnen das Ganze« (Wagenschein 1997: 32 f. ). Die Lerninhalte müssen also so ausgewählt werden, dass an ihnen Konzepte, Kategorien, Prinzipien, Strukturen oder Regeln erkannt und auf anderes übertragen werden können.
Unterrichtsprinzipien der Bildungsstandards BW Versteht man die Stichworte des Bildungsplans als bloße Sammlung von Unterrichtsinhalten, so kann der Eindruck entstehen, man müsse künftig dieselbe Menge "Stoff" in noch weniger Zeit "behandeln". Gefordert ist ein anderer Blick auf Unterricht. Ziel ist der selbstständig Lernende, der Verantwortung für sein eigenes Handeln übernimmt. Konsequenzen für die Planung und Organisation von Unterricht Die Zielformulierung in einer Einzelstunde sollte auf einen Schwerpunkt, d. h. eine einzelne Hauptkompetenz aus einem Kompetenzbereich konzentriert sein. Didaktische Prinzipien am Beispiel der Exemplarität und der Schüler- bzw. Adressatenorientierung | bpb.de. Dieser Hauptkompetenz sollten Teilkompetenzen zugeordnet sein. ("Standardbündelung") Sorgfältig konzipierter, meist induktiver Lerngang steigender Schwierigkeits-, Komplexitätsgrad (Progression) Der Unterrichtsgegenstand ist in Teilkompetenzen ausdifferenziert. Möglichst jede Stunde sollte die vier Kompetenzbereiche (fachlich-inhaltlich, methodisch-strategisch, sozial-kommunikativ, personal) berücksichtigen.
Der Wortlaut der bereinkunft, bekannt unter dem Namen "Beutelsbacher Konsens" lautet: "1. berwltigungsverbot. Es ist nicht erlaubt, den Schler... im Sinne erwnschter Meinungen zu berrumpeln und damit an der 'Gewinnung eines selbststndigen Urteils' (... ) zu hindern. Hier genau verluft nmlich die Grenze zwischen Politischer Bildung und Indoktrination. Exemplarisches Lernen - Geschichte kompakt. Indoktrination aber ist unvereinbar mit der Rolle des Lehrers in einer demokratischen Gesellschaft und der - rundum akzeptierten - Zielvorstellung von der Mndigkeit des Schlers. " Kontroversitt bildet das zweite zentrale didaktische Prinzip. Die Formulierung des Beutelsbacher Konsenses lautet: "2. Was in Wissenschaft und Politik kontrovers ist, muss auch im Unterricht kontrovers erscheinen. Diese Forderung ist mit der vorgenannten aufs engste verknpft, denn wenn unterschiedliche Standpunkte unter den Tisch fallen, Optionen unterschlagen werden, Alternativen unerrtert bleiben, ist der Weg zur Indoktrination beschritten... " Mit den Prinzipien "berwltigungsverbot" und "Kontroversitt" sind zwei unverzichtbare didaktische Prinzipien benannt, die nach wie vor uneingeschrnkte Gltigkeit beanspruchen knnen.
Didaktische Prinzipien sollen Politik lernbar machen. Sie bndeln didaktisches Wissen fr Zwecke der Planung von Lernangeboten". [aus: Wolfgang Sander, Theorie der politischen Bildung: Geschichte - didaktische Konzeptionen - aktuelle Tendenzen und Probleme; in: ders. (Hg. ), Handbuch politische Bildung, Schriftenreihe der Bundeszentrale fr politische Bildung, Band 476, Bonn 2005, S. 29] Die didaktischen Prinzipien, wie sie sich in der fachdidaktischen Diskussion der letzten Jahrzehnte herausgebildet haben, bilden den Kern der Politikdidaktik. Sie operationalisieren die allgemeinen Ziele politischer Bildung, die hufig mit der Kurzformel "mndiger Brger" zusammengefasst werden (zu den Aufgaben und Zielen politischer Bildung siehe Themenkomplex Politikdidaktik). Exemplarität – Wikipedia. Die zentralen didaktischen Prinzipien der politischen Bildung Selbstndige Urteilsbildung: Dieses Prinzip wird in der besonders intensiven deutschen politikdidaktischen Diskussion als "berwltigungsverbot" bezeichnet. Es geht zurck auf ein Treffen der wichtigsten Vertreter der Disziplin im Jahr 1976 und bildet seither die Grundlage der politischen Bildung in Deutschland und darber hinaus.
Es geht also um den Wechsel von Abstrahierung und Rekonkretisierung (vgl. Detjen 2007: 324). Zugleich können dies aber Inhalte sein, die in der Lebenswelt der Lernenden verankert sind. Das Prinzip der Schülerorientierung oder der Adressatenorientierung Nimmt man das Ziel der Inklusion ernst, dass Zugang, Teilhabe und Selbstbestimmung durch die Rücksichtnahme auf die individuellen Bedarfe der Subjekte und nicht durch deren Anpassung ermöglicht werden sollen (vgl. z. B. Boban / Hinz 2003), dann gewinnen das Prinzip der Schülerorientierung in der schulischen politischen Bildung und das Prinzip der Adressatenorientierung in der außerschulischen politischen Bildung an Bedeutung. Exemplarisches lernen politikunterricht beispiel englisch. Hinsichtlich der Schüler- bzw. Adressatenorientierung besteht in der Alltagsdidaktik von Lehrenden allerdings eine begriffliche Unschärfe. (…) In der politischen Bildung knüpft das didaktische Prinzip der Schülerorientierung an die gleichnamige Konzeption des Fachdidaktikers Rolf Schmiederer (1977) an. Allerdings bedeutet Schülerorientierung für Schmiederer ein Auflehnen gegen bestehende Werte und ein Rebellieren gegen das bestehende System.