Datei Dateiversionen Dateiverwendung Metadaten Originaldatei (SVG-Datei, Basisgröße: 1. Ist das Adler-Logo des DFB markenrechtlich geschützt?. 024 × 467 Pixel, Dateigröße: 4 KB) Beschreibung, Quelle [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Beschreibung Logo der Adler Modemärkte Quelle Vektordaten: Farbinfo: Urheber bzw. Nutzungsrechtinhaber unbekannt Andere Versionen dieser Datei Historisches Logo Anmerkungen Quelle konvertiert von Marsupilami Sollte sich das Logo verändern, bitte diese Datei nicht überschreiben, sondern das neue Logo unter einem anderen Namen hochladen und dieses hier für die Historie behalten! Hinweis zu Logos und anderen Werken der angewandten Kunst Die aktuelle Rechtsprechung des Bundesgerichtshofes (BGH) in Deutschland und des Obersten Gerichtshofes (OGH) in Österreich führt zu erheblichen Veränderungen bei der urheberrechtlichen Einordnung von Werken der angewandten Kunst. Da die Auswirkungen auf die Nutzung dieser Werke in der Wikipedia noch nicht abzusehen sind, raten wir vorerst davon ab, Logos und andere Werke der angewandten Kunst hier hochzuladen, sofern keine ausdrückliche Einwilligung des Rechteinhabers vorliegt, diese Werke unter einer freien Lizenz zu veröffentlichen.
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"Handle nur nach der Maxime, von der du wollen kannst, dass sie allgemeines Gesetz wird! Kohlberg stufenmodell unterrichtsmaterial vs. " (Kants Kategorischer Imperativ) Quelle: (98-04-21) Anmerkung: Ein Religionspädagoge wies mich darauf hin, dass die Goldene Regel in der Übersetzung von Martin Luther korrekt lautet: "Und wie ihr wollt, dass euch die Leute tun sollen, so tut ihnen auch". Der Bibelspruch ist also positiv formuliert und ruft zur Aktivität auf, während die Goldene Regel negativ formuliert ist und eher zur Passivität verleitet. Allerdings wird es in dieser aktiven Formulierung schwierig, es eindeutig einer anderen Stufe zuzuordnen, denn es kann etwa dann in Stufe 2 (Aufforderung zum Austausch) bis in Stufe 5 (Begründung eines Sozialvertrages) eingeordnet werden. inhalt:::: nachricht:::: news:::: impressum:::: datenschutz:::: autor:::: copyright:::: zitieren:::: navigation:
Niveau III – Moral der selbst-akzeptierten moralischen Prinzipien Stufe 5: Moral des Vertrages, der individuellen Rechte und des demokratisch anerkannten Gesetzes/Rechtssystems. Stufe 6: Moral der individuellen Gewissensprinzipien. Lawrence Kohlberg u. a. : Die Psychologie der Moralentwicklung. 2. Aufl. Frankfurt/M. 1997. Diese Stufen der Moralentwicklung wurden oft kritisiert, vor allem, dass sie nicht genügend zwischen moralischem Urteilen und moralischem Handeln unterscheiden würden, sowie, dass sie die männlichen Moralvorstellungen und nicht die der Frauen beinhalten würden. Das Stufenmodell von Kohlberg - Unterrichtsmaterial zum Download. Kohlberg, so die Kritik weiter, beschränke sich einseitig auf eine Moral des Rechts und vernachlässige die Moral der Fürsorge, die weibliche Moral (vgl. Schweizer 1988, S. 15 f. ). Dennoch haben sich die Vorstellungen von Kohlberg für die Konzeption einer Moralerziehung als äußerst fruchtbar erwiesen. Von der Forschungsgruppe um Kohlberg (1997) wurde als besonders wichtig betrachtet, dass wesentliche Merkmale der moralischen Entwicklung als "universell" einzustufen sind, da sie sich in allen Kulturen und Subkulturen finden lassen.
Gleichzeitig steckt man natürlich auch Erwartungen in andere Personen. 4. Gesetz und Ordnung: Hier erkennt man, wie wichtig Gesetze und eine Ordnung für die Gesellschaft sind. Moralische Normen, die durch diese ausgedrückt sind, werden als wichtig angesehen. 4 1/2. : Zwischenstufe: Diese Stufe hat Kohlberg nachträglich eingefügt, da er entdeckt hat, dass im Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen wieder die zweite Stufe gilt. Je nach Entwicklung bleibt die Person dann in Stufe 4, steigt in Stufe 5 oder fällt sogar in Stufe 2 zurück. 5. Kohlberg stufenmodell unterrichtsmaterial theory. legalistische Orientierung am Sozialvertrag: Hierbei werden die Normen der Gesellschaft nur noch akzeptiert, wenn sie eine gute Begründung haben. Es entsteht die Idee eines "Gesellschaftsvertrages". 6. universales ethisches Prinzip: In dieser Stufe werden eigene Normen aufgestellt, die widerspruchslos und universal sein sollen. Es geht lediglich um die zwischenmenschliche Achtung, wobei aber keine konkreten moralischen Regeln, sondern lediglich abstrakte Grundsätze wie der kategorische Imperativ aufgestellt werden.
So denken Kinder und Jugendliche nicht weniger moralisch als Erwachsene – sie denken anders, da sie ihrer eigenen Logik folgen" (Edelstein/Oser/Schuster 2001, S. 177). Moralerziehung sollte also darauf abzielen, die Umwelt der Heranwachsenden so zu gestalten, dass sie sich mit moralrelevanten Konflikten auseinandersetzen können. Dabei können vorhandene Konflikte aufgegriffen oder aber fremde Konflikte geschildert werden, um Material zu gewinnen, auf dessen Grundlagen sowohl auf der Ebene vorgestellter als auch auf der Ebene realer Handlungen Begründungsprozesse zu initiieren sind. Dadurch soll einerseits das moralische Urteil entwickelt, andererseits die moralische Sensibilität erhöht werden. Dabei geht es stets um die Stärkung des eigenen Urteils und Handelns (vgl. Kohlberg stufenmodell unterrichtsmaterial 3. 73 f. ). Dilemmata diskutieren Dilemmata sind reale oder möglichst lebensechte oder aber erdachte, "hypothetische" Konfliktsituationen, für die es keine sofort erkennbare, zufriedenstellende Lösung gibt und die daher vielerlei Abwägungen von Interessen und Konsequenzen erfordern.