Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportpädagogik, Note: 1, 7, Universität Hildesheim (Stiftung) (Institut für Sportwissenschaft und Sportpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Anfang der 80er Jahre lag in der Sportdidaktik eine sehr einseitige Sportorientierung vor, die sich nur sehr wenig mit pädagogisch relevanten Fragestellungen beschä Konzept wird auch die pragmatische Sportdidaktik genannt. "Was ist guter Sportunterricht?" Dimensionen der Unterrichtsqualität.. Dieses Konzept geriet unter den nächsten Jahren immer mehr unter Kritik, welches unter Dieter Lenzens verstärkt wurde, der die Berechtigung des Schulfaches Sport anzweifelte. Dieses führte zu einer großen Diskussion und Infragestellung desdamaligen Konzeptes des Sportunterrichts. Dadurch, dass die Kritik immer mehr an dem pragmatischen Konzept zunahm, kam es zu einer Umgestaltung des bisher vorherrschenden Models. Ende der 90er Jahre entwickelte sich das vorangegangene Konzept in den erziehenden einem erziehenden Unterricht versteht man einen sogenannten Doppelauftrag des Sportunterrichts, der eine Erziehung zum Sport und eine Erziehung durch Sportgewährleisten.
Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung 2. Gütekriterien des Sportunterrichts 2. 1 Strukturierung des Unterrichts 2. 2 Optimale Nutzung der zur Verfügung stehenden Zeit 2. 3. Lange motorische Aktivitäten 2. 4 Methodenvielfalt 2. 5 Stimmigkeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen 2. 6 Förderliches Unterrichtsklima 2. 7 Sinnstiftendes Unterrichtsgespräch 2. 8 Bewusstes Fördern und Üben 2. 9 Schülerfeedback 2. 10 Klare Leistungserwartungen und Kontrollen 3. Die Anwendung der Gütekriterien auf die Unterrichtsstunde vom 16. 12. 11 3. 1 Klare Strukturierung der Unterrichtsstunde "Schlagball" 3. 2 Optimale Zeitnutzung der Unterrichtsstunde 3. 3 Lange motorische Aktivitäten der Schülerinnen 3. 4. Merkmale guten sportunterrichts. Angewandte Vielfalt der Methoden 3. 5 Stimmigkeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidung in der analysierten Sportstunde 3. 6 Förderliches Unterrichtsklima während meiner Unterrichsstunde 3. 7 Sinnstiftende Unterrichtsgespräche 3. 8 Bewusstes Fördern und Üben in Gruppen bzw. individuell 3. 9 Schüler-Feedback innerhalb meiner Sportstunde 3.
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10 Klare Leistungserwartungen ohne Benotungskontrolle in diesem Sportunterricht 4. Reflexion der Unterrichtsstunde vom 21. 06. 12 5. Kritische Betrachtung der Gütekriterien Literatur Anhang Anfang der 80er Jahre lag in der Sportdidaktik eine sehr einseitige Sportorientierung vor, die sich nur sehr wenig mit pädagogisch relevanten Fragestellungen beschäftigte. Dieses Konzept wird auch die pragmatische Sportdidaktik genannt. 1 Dieses Konzept geriet unter den nächsten Jahren immer mehr unter Kritik, welches unter Dieter Lenzens verstärkt wurde, der die Berechtigung des Schulfaches Sport anzweifelte. Dieses führte zu einer großen Diskussion und Infragestellung des damaligen Konzeptes des Sportunterrichts. Merkmale guter sportunterricht rat. Dadurch, dass die Kritik immer mehr an dem pragmatischen Konzept zunahm, kam es zu einer Umgestaltung des bisher vorherrschenden Models. 2 Ende der 90er Jahre entwickelte sich das vorangegangene Konzept in den erziehenden Sportunterrichts. Unter einem erziehenden Unterricht versteht man einen sogenannten Doppelauftrag des Sportunterrichts, der eine Erziehung zum Sport und eine Erziehung durch Sport gewährleisten.
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