Ich hoffe, du nimmst mir meine Ausführungen nicht übel. LG Jutta am 11. 2016 um 18:43 Uhr Grundsätzlich ist es für mich schon möglich, dass man hier im Lernstübchen genau solche Fragen anspricht und austauscht. Vor allem, wenn man auch die anderen Leserinnen anspricht und ich mich zurückhalten darf, wenn es mir zu viel ist. Fachlich ist mir nicht so klar, warum die Frage an dieser Stelle auftaucht, denn hier geht es inhaltlich um Aufgabenfamilien und nicht um Rechenwege, zumal die Ergebnisse nicht einmal zu errechnen sind. Mathematik Klasse 3. Vier Aufgaben zu schreiben halte ich vom Schreibaufwand für absolut leistbar. Auf jedem Arbeitsblatt stehen gleich viele solcher Aufgaben und hier beschränkt es sich auf eine. Das halbschriftliche Rechnen nicht so zu erarbeiten, dass es sicher gekonnt wird, sondern direkt zum schriftlichen Rechnen überzugehen halte auch ich für sehr problematisch, denn so werden Lücken im Verständnis aufgebaut. Ich persönlich habe keinen Schüler, bei dem ich das in Kauf nehmen würde.
> Aufgabenfamilien in der 1. Klasse | Mit 3 Zahlen 4 Aufgaben rechnen | MatheAberKlar | Erklärvideo - YouTube
Ich finde, man kann den Begriff "Aufgabenfamilie" und dass diese 4 Aufgaben zusammengehören auch dann noch einführen, wenn Tausch- und Umkehraufgaben bekannt sind. Es geht dann mehr um das Bewusstmachen, das Logische in der Mathematik... Leider liefert das Wort 'Aufgabenfamilie'... von: halb27 erstellt: 28. 2015 17:36:59 geändert: 29. 2015 08:46:58 ein falsches Bild. Das wird beispielsweise im Arbeitsheft zum 'Matherad 1' so gehandhabt, wo tatsächlich Vater, Mutter und Kind zu sehen sind mit je einem Platz für eine Zahl. Tatsächlich geht es um die Teil-Teil-Ganzes-Beziehung, bei der zwei Teile ein Ganzes ergeben, was sich durch zwei Additionen (Teil1 + Teil2 = Ganzes, Teil2 + Teil1 = Ganzes) und zwei Subtraktionen (Ganzes - Teil1 = Teil2, Ganzes - Teil2 = Teil1) ausdrücken lässt. Aufgabenfamilien klasse 3.5. Vater und Mutter mit den Teilen und das Kind mit dem Ganzen zu assoziieren wie beim 'Aufgabenfamilien'-Bild ist hübscher Unfug. Eine passendere bildhafte Darstellung ist ähnlich wie bei den Zahlenmauern: zwei direkt nebeneinander liegende Rechtecke (in die man die Zahlen für die Teile schreiben kann), und ein doppelt so langes Rechteck für das Ganze, das unmittelbar über den beiden Teilen liegt.
Vor allem, wenn man auch die anderen Leserinnen anspricht und ich mich zurückhalten darf, wenn es mir zu viel ist. Fachlich ist mir nicht so klar, warum die Frage an dieser Stelle auftaucht, denn hier geht es inhaltlich um Aufgabenfamilien und nicht um Rechenwege, zumal die Ergebnisse nicht einmal zu errechnen sind. Vier Aufgaben zu schreiben halte ich vom Schreibaufwand für absolut leistbar. Auf jedem Arbeitsblatt stehen gleich viele solcher Aufgaben und hier beschränkt es sich auf eine. Das halbschriftliche Rechnen nicht so zu erarbeiten, dass es sicher gekonnt wird, sondern direkt zum schriftlichen Rechnen überzugehen halte auch ich für sehr problematisch, denn so werden Lücken im Verständnis aufgebaut. Lernstübchen | Aufgabenfamilien (3). Ich persönlich habe keinen Schüler, bei dem ich das in Kauf nehmen würde. Vielleicht kann das aber auch für andere Lerngruppen anders aussehen. Hoffentlich hat auch mein Beitrag noch einen neuen Gedanken beigetragen. am 12. 2016 um 06:24 Uhr Liebe Leserinnen und liebe Gille, Danke für eure Gedanken, die zum Teil meine Befürchtungen bestätigen (Verständnisverlust im Zahlenraum noch zu schüren) und zum anderen Teil meine Gedanken auch beflügeln, evtl.
noch einen guten Mittelweg zwischen beiden Verfahren zu finden. Das reguläre Ziel einer 3. Klasse ist nun mal das Erlernen der schriftlichen Verfahren für Addition und Subtraktion, wenn hier auch nur in einem kleineren Zahlraum praktiziert. Damit kann ich auch leben, wenn es sich hierbei um lernschwache bzw. lernbehinderte Kinder ohne anerkannten Status handelt. Wir werden also weiter den Zahlraum begreifen (im Wahrsten Sinne des Wortes) mit all den schönen Übungen dafür und dann mal vorsichtig mit dem schriftlichen Rechnen beginnen. Über deine Übungen liebe Gille möchte ich nicht abwertend urteilen, vielleicht fehlt mir auch das Verständnis. Meine Beobachtungen auch im ZB 20 gehen dahin, dass die Kinder nach der größten Zahl suchen und formal Aufgaben schreiben ohne diese zu rechnen oder zu kontrollieren. Wo für mich die einzige mathematische Leistung darin besteht, die Zahlen nach der Größe zu sortieren. Aufgabenfamilien klasse 3 was bad. Auf Nachfragen können mir manche von den Zahlenjongleuren dann auch noch sagen dass immer eine Plus- und Minusaufgabe zusammengehört, das sind dann aber meine schlauen Kinder, die anderen haben trotz dieser Übung und vielfacher Erklärung diesen Umkehraufgaben- und Tauschaufgabenaspekt in diesen Aufgaben nicht verstanden.
Meine Beobachtungen auch im ZB 20 gehen dahin, dass die Kinder nach der größten Zahl suchen und formal Aufgaben schreiben ohne diese zu rechnen oder zu kontrollieren. Wo für mich die einzige mathematische Leistung darin besteht, die Zahlen nach der Größe zu sortieren. Auf Nachfragen können mir manche von den Zahlenjongleuren dann auch noch sagen dass immer eine Plus- und Minusaufgabe zusammengehört, das sind dann aber meine schlauen Kinder, die anderen haben trotz dieser Übung und vielfacher Erklärung diesen Umkehraufgaben- und Tauschaufgabenaspekt in diesen Aufgaben nicht verstanden. Aufgabenfamilien klasse 3.4. Meine schwachen Kinder lasse ich solche Aufgaben mit Material legen und "begreifen" dafür sind solch kleine Karten von dir Gille dann auch wirklich hilfreich, um sie nicht gleich mit großen AB's zu überfordern. Hmm meine Gedanke kreisen, wie du merkst noch ein wenig chaotisch und bedürfen einer Sortierung... Hab lieben Dank für dein Material und den dadurch ausgelösten Denkansturm in meinem Kopf. Erhole dich gut und sag einfach, wenn solche Themen momentan zu viel für dich sind.
Nimmt man die 7 hingegen von vorne weg, ist sie einfach - jedenfalls, wenn die Kinder eine innere Vorstellung von den Zahlen des Zehnerfelds haben, was i. d. Wortfamilien Deutsch - 3. Klasse. R. auch bei schwächeren Kindern gegeben ist. Letztlich ist die Möglichkeit, wahlweise von vorne oder von hinten wegzunehmen das Pendant zum Tauschaufgabenprinzip bei der Addition. Das Tauschaufgabenprinzip lernen die Kinder mit großem Vorteil im Unterricht kennen, leider selten das genau so wichtige 'wahlweise von vorne oder hinten Wegnehmen'. Beitrag (nur Mitglieder)
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