Fachkräfte aus dem erweiterten Fachkräftekatalog nach §7 Abs. (2), Ziffer 10 KiTaG (z. B. Kinderkrankenpflegerinnen und -pfleger, Hebammen, Physiotherapeutinnen und -therapeuten, Logopädinnen und Logopäden etc. ) können die 25-tägige Nachqualifizierung zur elementarpädagogischen Fachkraft absolvieren. Entsprechende Nachqualifizierungslehrgänge werden von unserem Kooperationspartner, der aim Heilbronn, angeboten. Institut für Soziale Berufe: Informationen. Für weitere Informationen zu Terminen und Zugangsvoraussetzungen besuchen Sie bitte die Website der aim. Kontakt: Tel. : 07131 390970
Der Fachbereich Bildung und Erziehung der Stadt Waiblingen sucht Sie als Entwicklungs- und Wegbegleitung für Kinder! Bei der Stadt Waiblingen sind zum nächstmöglichen Zeitpunkt in der Kindertageseinrichtung "Im Burgmäuerle" unbefristete Stellen als pädagogische Fachkraft nach dem Fachkräftekatalog gemäß § 7 KiTaG (z. B. Erzieher, Kinderpfleger, Logopäden, Ergotherapeuten, Kinderkrankenpfleger – w/m/d) im Elementar- und Kleinkindbereich in Voll- oder Teilzeit (mindestens 60%) zu besetzen. Die Kita "Im Burgmäuerle" in Waiblingen-Hegnach ist eine 5-gruppige Einrichtung mit einer Wald-Außengruppe für Kinder ab einem Jahr bis zum Schuleintritt. Pädag. Fachkraft nach § 7 KiTaG (m/w/d) für Krippe und KiTa. Sie gestalten den pädagogischen Rahmen, in dem Kinder ihre Potenziale ausschöpfen mit Ihren individuellen Kompetenzen aktiv und kreativ mit. Dabei legen wir legen großen Wert auf eine ganzheitliche Entwicklungsförderung, eine gelingende Bildungs- und Erziehungspartnerschaft, themenbezogene Projekte und Angebote in unterschiedlichen Funktionsräumen sowie das Sammeln vielfältiger Erfahrungen im Freien oder bei Ausflügen.
(Stand: 14. 01. 2022) Schutzhinweise NEU: Schutzhinweise für die Betreuung in Kindertagespflege und Kindertageseinrichtungen während der Corona-Pandemie (in gemeinsamer Abstimmung zwischen der Unfallkasse Baden-Württemberg, dem Landesgesundheitsamt Baden-Württemberg und dem Kommunalverband Jugend und Soziales Baden-Württemberg, 14. 2022) Arbeitsschutzstandards SARS-CoV-2 Arbeitsschutzverordnung (Corona-ArbSchV) (Schreiben, Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg, 18. 02. 2021) SARS-CoV-2-Arbeitsschutzstandard (Bundesministerium für Arbeit und Soziales, 20. 2021) SARS-CoV-2-Arbeitsschutzstandard (Bundesministerium für Arbeit und Soziales, 16. 04. 2020) Rundschreiben NEU: Rundschreiben 45/2021 COVID-19 – Empfehlungen zur laufenden Geldleistung in der Kindertagespflege nach § 23 SGB VIII ab 19. April 2021 Rundschreiben Nr. KVJS: Aktuelle gesetzliche Vorgaben und Empfehlungen. Dez. 4-6/2021 COVID-19 – Empfehlungen zur laufenden Geldleistung in der Kindertagespflege nach § 23 SGB VIII ab 01. Februar 2021 Anlage Rundschreiben Nr. 4-6/2021 Rundschreiben Nr. 4-33/2020 COVID-19 – Empfehlungen zur laufenden Geldleistung in der Kindertagespflege nach § 23 SGB VIII/Schließung der Kindertagespflegestellen vom 16.
Umsteigen/Einsteigen/Neustarten Eine Fortbildung für (Wieder-)Einsteiger/innen in Kindertagesstätten und für Fachkräfte nach dem KiTaG Fachkräftekatalog §7 KiTaG Die Fortbildung findet statt in Kooperation mit dem Landesverband Kath. Kindertagesstätten Diözese Rottenburg-Stuttgart e. V. Kindertageseinrichtungen befinden sich seit Jahren in einem ständigen Wandel. Die Arbeit mit Kindern hat sich durch den Orientierungsplan für Bildung und Erziehung für die baden-württembergischen Kindergärten und die Aufnahme von Kindern unter drei Jahren verändert und erweitert. Diese neuen Anforderungen erfordern von den Fachkräften eine ständige Erweiterung ihrer Kenntnisse. Diese Fortbildung richtet sich speziell an Fachkräfte, die zum Beispiel aufgrund einer Familienphase längere Zeit aus ihrem Beruf ausgestiegen sind und an Fachkräfte, die noch nie in einer Kindertagesstätte gearbeitet haben. Nach dem Fachkräftekatalog für Kitas vom Mai 2013 müssen Personen, die keine originäre pädagogische Ausbildung haben (Kultusministerium vom 8.
Die Gesetzesänderung war in erster Linie dem Fachkräftemangel geschuldet. Erst im Laufe der öffentlichen Diskussion wurde als weiterer Grund die Notwendigkeit von multiprofessionellen Teams genannt, die für die Entwicklung von Kitas zu Familienzentren sowie für die Inklusion benötigen würden. Ergebnisse der Studie Die Studie unterscheidet zwischen "einschlägig-traditionell" ausgebildeten Fachkräften (Erzieher/innen, Kinderpfleger/innen), "einschlägig-hoch" qualifizierten Fachkräften (Kindheitspädagog/innen, Sozial-, Heil-, Sonderpädagog/innen etc. ) und "nicht-einschlägig" qualifizierten Fachkräften. Bei den "einschlägig-hoch" qualifizierten Fachkräfte kommt die Studie zum Ergebnis, dass diese – trotz fehlender Praxiserfahrung – schnell auf die im Studium erworbenen theoretischen Wissensbestände zurückgreifen, relativ zeitnah eine entsprechende Handlungssicherheit aufbauen und somit Anschluss an die pädagogische Praxis erlangen können. Festgestellt wird aber auch eine starke Abwanderungstendenz: Je weniger Möglichkeiten gesehen werden, das spezifische Fachwissen in die pädagogische Arbeit bzw. in Teamprozesse einzuspeisen, desto eher wird ein Stellenwechsel bereits nach kurzer Tätigkeitsdauer erwogen oder vollzogen.
Größere Probleme zeigen sich jedoch bei den "nicht-einschlägig" qualifizierten Fachkräften, vor allem wenn sie im Rahmen des Stellenplanes als pädagogische Fachkraft eingesetzt werden, was in der Regel der Fall ist. Deutlich wird, dass fachfremde Personen die Aufgaben und Herausforderungen der alltäglichen pädagogischen Arbeit am Anfang falsch einschätzen und die Komplexität erst allmählich erkennen und bewältigen. Diesen Berufsgruppen fehlt in der Regel das in Kindertageseinrichtungen vertretene "Bild vom Kind", ein handlungsfeldspezifisches und frühpädagogisches Theoriewissen sowie die Methodenkompetenz für die Arbeit in Gruppen, in Teams und mit Eltern bzw. Familien. Eine deutliche Überforderung zeigt sich im Umgang mit Konflikten in der Gruppe und mit herausfordernden Verhaltensweisen von Kindern sowie in der Zusammenarbeit mit den Eltern. Durch die großen zeitlichen und fachlichen Herausforderungen des pädagogischen Alltags können diese Kräfte ihr Wissen und Können aus den medizinischen, therapeutischen, pflegerischen oder sozialen Bereichen kaum einbringen.
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