| Temporaladverbiale | Prädikat | Subjekt | Dativobjekt | Akkusativobjekt 7) Die Mutter meiner kleinen Cousine | hat | ihr | ein neues Puppenhaus | geschenkt. Baustein 3.2.1: Satzglieder, Subjekt. Subjekt | Prädikat I | Dativobjekt | Akkusativobjekt | Prädikat II 8) Das Geschrei | nach der Bescherung | war | groß |, weil sich meine Cousine ein Pony gewünscht hatte. | Subjekt | Temporaladverbiale | Prädikat | Teil des Prädikats | Kausalsatz (Adverbialsatz) 9) Trotz der Enttäuschung meiner Cousine | haben | wir | einen besinnlichen Heiligen Abend | verbracht. Konzessivadverbiale | Prädikat I | Subjekt | Akkusativobjekt | Prädikat II
Noch eher möglich ist der Zugang über die Ersatzprobe durch Pronomina und Adverbien. 1 Die Einführung der Satzglieder wird in diesem Baustein eingebettet in einen Schreibprozess (Überarbeitung in Aufg. 1, Fortsetzung in Aufg. 6, stilistische Reflexion in Aufg. 7, Kohärenz in Aufg. 8). Damit liegt hier der Schwerpunkt auf einer Verzahnung mit den prozessbezogenen Kompetenzen. Voraussetzungen Grundbegriffe des Satzes (Prädikat B. 1. 1, Satzklammer B. 2. ) Zu einzelnen Aufgaben Aufgabe 4: Die Aufgabe führt an die Satzanalyse heran. Ideal wäre es in diesem Falle, den Beispielsatz (oder andere) auf Papierstreifen zu kopieren (vgl. AB 3-2-A4), so dass die Schülerinnen und Schüler die Satzglieder mit der Schere trennen können. Dadurch wird die Analyse sinnlich erfahrbar. Klassenarbeit zu Satzarten und Satzzeichen. Die Umstellprobe im b)-Teil kann dann sehr schnell und einfach bewerkstelligt werden. Gut nutzbar ist in diesem Fall auch die laminierte Satzklammertabelle aus Baustein 1 (auch wenn noch nicht alle Felder erläutert sind; die Schülerinnen und Schüler sollen einfach die Felder nutzen, die sie schon kennen).
Frage 2 Antwort 2 Aus wie vielen Wörtern kann ein Satzglied bestehen? Frage 3 Antwort 3 Wie trennt/kennzeichnet man Satzglieder? Frage 4 Antwort 4 Was ist das Kennzeichen von Satzgliedern? Frage 5 Antwort 5 Wie kann ich Satzglieder erkennen? Trenne die satzglieder durch strike . Frage 6 Antwort 6 Verschiebeprobe mit folgendem Satz: Am Abend geht Marika ins Kino. Frage 7 Antwort 7 Welches Satzglied ändert seine Stellung bei Verschiebeprobe nicht? Frage 8 Antwort 8 Was für eine Funktion haben Satzglieder? Frage 9 Antwort 9 Welche Satzglieder unterscheiden wir? Frage 10 Antwort 10 Baue den Kernsatz: "Franz isst" so weit wie möglich aus!
Mama nimmt eine Tablette (AB teporal) (AB kausal) Mama nimmt sofort eine Tablette wegen ihrer Kopfschmerzen. Der Fußballspieler schimpft (AB modal) (Präpositionalobjekt) Der Fußballspieler schimpft laut mit dem Schiedsrichter. ___ / 3P 5) Versuche durch Einsetzen der angegebenen Satzglieder eine sinnvolle zusammenhängende Geschichte zu gestalten! Vermeide dadurch Wortwiederholungen! Lisa kaufte __________ (O3) zum Geburtstag __________ (O4). __________ (Subjekt) packte __________ (O4) sofort aus. Anschließend __________ (Prädikat) __________ (Subjekt) miteinander eine tolle Geburtstagsparty. Lisa kaufte Linus (O3) zum Geburtstag ein Geschenk (O4). Trenne die satzglieder durch stricte des. Er (Subjekt) packte es (O4) sofort aus. Anschließend feierten (Prädikat) sie (Subjekt) miteinander eine tolle Geburtstagsparty. Satzglieder, Prädikatsklammern 6) Unterstreiche in den folgenden Sätzen das Prädikat und schreibe die Sätze dann in einem anderen Tempus auf, so dass Prädikatsklammern entstehen. Herr Braun geht jeden Tag zum Schwimmen in die Schwimmhalle.
Der passt Maja genau. Notiere für mindestens einen der Sätze alle Varianten der Probe, die zur Bestimmung von Satzgliedern notwendig ist. Du kannst dazu die Satzklammertabelle verwenden. Didaktische Hinweise Der Begriff des Satzgliedes wird in der inzwischen etablierten Definition eingeführt, die traditionelle Umstellprobe zur Hinführung genutzt (Aufgabe 2b)). Der Vorteil dieses Zugriffs liegt darin, dass Satzglieder klar und ohne weitere Terminologie eingeführt werden können. Sie müssen auch noch nicht differenziert oder in Kasus und Funktion bestimmt werden. Die weitere Unterscheidung kann (und soll) dann in weiteren separaten Schritten erfolgen. Zugleich wird der Umgang mit der Satzklammertabelle weiter eingeübt (Aufg. 3 und 4). Dieser Zugang enthebt von der Einführung über die Fragemethode (zur Problematisierung vgl. Did. Hinw. zu 2. Übung: Satzglieder (Lösung) Trenne die einzelnen Satzglieder. 2., S. 16), die die Identifikation von Satzgliedern von vorne herein an den Kasus bindet und damit das Phänomen für Schülerinnen und Schüler extrem verkompliziert.
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