Jede Karte benötigt eine Legende und jedes Studium der Karte muss immer wieder, möglichst schon am Anfang, zur Legende führen. Am Anfang auch deshalb, weil das Studium der Legende, ähnlich wie das des Titels, sowohl über die Inhalte und die Grenzen der Darstellung informiert, als auch dem Leser eine grobe Orientierung gibt. Nur was in der Legende dargestellt ist, kann auch in der Karte erwartet werden. Langes, vergebliches Suchen in der und Spekulieren über die Karte wird durch das Legendenstudium zu Beginn des Kartenlesens entfallen. Planung einer Unterrichtsstunde zu einem Thema mit geographischem Schwerpunkt. Lesen und Erstellen von Legenden - GRIN. Die Legende informiert vor allem aber über die semantische Dimension kartographischer Zeichen, über die "Bedeutung". Häufig muss zunächst der "Inhalt" geklärt werden (was heißt "Mischwald"), bevor die kartographische Form/Repräsentation eingeprägt wird. Auch muss klar sein, dass die Beziehung Form-Inhalt nur für diese Karte gilt. Genau das gilt auch für einen Atlas. [... ] Ende der Leseprobe aus 11 Seiten Details Titel Kartographie: die Legende. Einführung in das Kartenverständnis.
Unterrichtsentwurf, 2005 11 Seiten, Note: 1 Leseprobe Inhaltsverzeichnis 1. Bedingungsanalyse 1. 1 Zur Situation der Schule 1. 2 Zur Situation der Klasse 2. Sachanalyse 2. 1 Die Legende 3. Methodisch – didaktische Analyse 3. 1 Bezug zum Bildungsplan 3. 2 Persönlicher Bezug zum Thema 3. 3 Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit 3. 4 Methodisch – didaktische Überlegungen zur Stunde 4. Lernziele 4. 1. Pin auf Erdkunde Sekundarstufe Unterrichtsmaterialien. Kognitive und fachliche Lernziele 4. 2 Pädagogische und soziale Ziele 5. Verlaufsplan 6. Literaturangaben 7. Anhang 1. Zur Situation der Schule Die Schule X ist eine sehr kleine Schule. Sie wird zur Zeit von etwa 200 Schülern besucht, die von 10 Lehrern unterrichtet werden. Die Schule liegt in einem der sozialen Brennpunkte der Stadt Lahr, im Stadtteil Dinglingen. Im Einzugsbereich der Schule befindet sich eine Tageseinrichtung für Kinder und Jugendliche, das Don-Bosco-Zentrum, das am Nachmittag von einem Teil der Schüler besucht wird. Dort werden die Hausaufgaben erledigt und ein Teil der Freizeit gemeinsam verbracht.
Unterrichtsbesuch 3. Klasse Hochschule Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Grund- und Hauptschulen) Offenburg Note 1 Autor Andrea Verso (Autor:in) Jahr 2005 Seiten 11 Katalognummer V48543 ISBN (eBook) 9783638452236 ISBN (Buch) 9783638929974 Dateigröße 395 KB Sprache Deutsch Schlagworte Unterrichtsbesuch, Einführung, Kartenverständnis, Legende, Klasse) Preis (Ebook) 13. Landkarte – Klexikon – das Kinderlexikon. 99 Preis (Book) 15. 95 Arbeit zitieren Andrea Verso (Autor:in), 2005, Kartographie: die Legende. Klasse, München, GRIN Verlag, Ihre Arbeit hochladen Ihre Hausarbeit / Abschlussarbeit: - Publikation als eBook und Buch - Hohes Honorar auf die Verkäufe - Für Sie komplett kostenlos – mit ISBN - Es dauert nur 5 Minuten - Jede Arbeit findet Leser Kostenlos Autor werden
Unterrichtsentwurf, 2018 9 Seiten, Note: 2, 0 Leseprobe Gliederung 1. Unterrichtstunde Kartenverständnis: Vom Modell zur Karte 2. Bedingungsanalyse 2. 1 Ziel der Unterrichtsreihe 2. 2 Aufbau der Unterrichtsreihe 3. Didaktische Strukturierung 4. Verlaufsplanung Anhang Quellen 1. Unterrichtstunde Kartenverständnis: Legende erstellen Geeignete Klasse: 3 Thema der Unterrichtstunde: Kartenverständnis - Legende erstellen Ziel der Unterrichtsstunde: Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über das Erstellen sowie das Lesen von Legenden, indem sie, nachdem sie eigenständig ein Modell kreiert und dieses im Anschluss daran in Form einer Kartenskizze verschriftlicht haben, ihre Kartenskizzen durch Legenden ausbessern. Aufgabenstellung: Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten Die Schülerinnen und Schüler sollen die Grundelemente einer Karte nennen und den Entstehungsprozess einer Karte beschreiben können (vgl. DGfG 2012, S. Legende karte grundschule deutschland. 17). Die Karte ist eine räumliche Orientierungsgrundlage.
Aus der Klasse 3a nehmen 7 Kinder an diesem Angebot teil. Die Schüler der Schule X kommen teilweise aus sozial schwachen Familien. Eine Vielzahl der SchülerInnen sind Spätaussiedlerkinder, die jedoch bereits größtenteils in Lahr geboren wurden. An ausländischen Schülern bilden die türkischen Kinder die Mehrzahl. 1. 2. Zur Situation der Klasse In die Klasse 3a, die ich zwei Stunden in HuS und drei Stunden in Mathematik unterrichte bzw. hospitiere, gehen 25 SchülerInnen. 13 davon sind weiblich und 12 männlich. Zu Beginn des Schuljahres wurde die Klasse neu gebildet. Legende karte grundschule des. Zu der Klasse 2a kam die Hälfte der Schüler der Klasse 2 aus der Außenstelle Hugsweier hinzu. Den höchsten Anteil der Schüler bilden die deutschen Kinder. Darunter sind 7 Spätaussiedler, von denen aber bereits 6 Kinder in Deutschland auf die Welt kamen. Außerdem sind in der Klasse 4 türkische bzw. kurdische Kinder. Schüler I ist seit Ende 2004 neu in die Klasse dazugekommen. Er spricht noch nicht so gut Deutsch aber er arbeitet sehr strebsam und willig, so dass er innerhalb weniger Monate große Fortschritte gemacht hat.
Für die Nutzung einer Karte müssen die SuS sie verstehen und lesen können. Die Arbeit mit und an der Karte muss vorangehen. Nachdem die Karte Gegenstand des Unterrichts ist, kann sie als Arbeitsmittel eingesetzt werden (vgl. Haubrich 1997, S. 282). Zudem sollen sie in der Lage sein, kartografische Skizzen anzufertigen (vgl. RLP Geografie, S. 33). Legende karte grundschule europa. Bei der Erstellung einer eines Grundrisses eines Modells in Form einer Kartenskizze erkennen die Kinder, dass sie nur einen Teil der Wirklichkeit abbilden können. Um die Karten verständlicher zu gestalten lernen die SuS, wie sie sinnvoll eine Legende anlegen. Mit Hilfe einer Karte und ebenso ohne Unterstützung einer Karte sollen sich die Kinder im näheren Wohnumfeld orientieren können. Während des ersten Teils der Erarbeitungsphase sollen die Schülerinnen und Schüler mit dem bereitgestellten Material eine Art Landschaft gestalten. Zusammen soll sich jeder Gruppentisch für mindestens drei Elemente entscheiden, welche in das vorgefertigte Modell in der Mitte ihres Tisches bereit liegt.
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