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Jede einzelne Schule muss vielmehr selbst spezifische Lösungen finden, die zu ihrem Profil, ihrer Schülerschaft und den eigenen regionalen wie lokalen Besonderheiten passen. Zweitens lässt sich Individuelle Förderung weder auf einzelne Bausteine oder Maßnahmen (etwa Sprachförderung, Training von Lernstrategien, individuelle Förderpläne oder kooperatives Lernen) noch auf nur ein einzelnes schulisches Handlungsfeld (z. den Unterricht) reduzieren. Methoden zur Förderung sozialer Kompetenzen. Es handelt sich vielmehr um eine Querschnittsaufgabe, die Schule als Ganzes – ihre Bildungs- und Organisationsqualitäten – betrifft und einen umfassenden Plan erfordert: Viele Einzelakteure (im Kollegium, aber auch Erzieherinnen und Erzieher oder außerschulische Kooperationspartner) sind in Einklang zu bringen, indem ein gemeinsames Leitbild und Verständnis für Individuelle Förderung entwickelt wird; viele Aktivitäten sind zu koordinieren; über ein Gesamtkonzept muss abgestimmt und dieses nachhaltig eingerichtet (und praktiziert) werden. Die Entwicklung einer entsprechenden Förderkultur wird unter solchen Vorzeichen zu einem anspruchsvollen Vorhaben: Auf der Programmebene können zwar weit gespannte und vielfältige Empfehlungen ausgesprochen werden, jede Schule muss daraus aber ihr eigenes Konzept entwickeln.
Die Gefühle anderer Menschen erkennen Gezielte Förderung: Zur Verbesserung der sozialen Kompetenz von Kindern hat das Bundesministerium für Familie, Frauen, Jugend und Senioren ein Modellprojekt zur Entwicklungsförderung von Familien und Kindern in Auftrag gegeben. Die Details des Effekt genannten Programms finden Sie hier. Soziale Intelligenz setzt neben der Fähigkeit, sich selbst zu reflektieren, ein Verständnis für andere Menschen und deren Verhalten voraus. Je besser Kinder in der Lage sind, die Gefühle anderer Menschen zu erkennen und zu deuten, desto leichter fällt ihnen die Kommunikation. Wenn Sie die soziale Kompetenz bei Kindern aktiv fördern möchten, achten Sie darauf, Ihre Gefühle möglichst deutlich zu machen. Sind Sie sehr verschlossen und zeigen kaum Gefühle, wird es Ihrem Kind automatisch schwerfallen, Emotionen in den Gesichtern fremder Menschen zu entdecken. Eltern und Erziehern kommt aufgrund des häufigen Kontakts eine besondere Stellung zu, die sie bewusst nutzen sollten.
Allerdings wäre es zu kurz gegriffen, den Anspruch auf Individuelle Förderung allein an die einzelne Lehrkraft zu delegieren oder nur auf den Unterricht als Handlungsebene zu setzen. Zum einen reicht die zur Verfügung stehende und durch den Lehrplan strukturierte Unterrichtszeit keineswegs aus, um die vielfältigen Facetten und Formen von Förderung angemessen abzudecken. Denn Förderung kann: auf verschiedene Bereiche gerichtet sein (wie kognitive Fähigkeiten, sprachliche Entwicklung, soziale Kompetenzen, Lernstrategien, fachspezifische Kenntnisse, Motivation); bei diversen Schülermerkmalen oder -gruppen ansetzen (Leistungsschwache, Hochbegabte, Mädchen und Jungen, Schülerinnen und Schüler mit und ohne Migrationshintergrund, mit besonderem Förderbedarf); verschiedene Ziele verfolgen (z. B. Lernrückstände beheben oder individuelle Interessen entfalten); auf unterschiedliche Weise stattfinden (freiwillig oder verbindlich; temporär oder dauerhaft) und schließlich auch auf verschiedenen Ebenen verankert sein (im Unterricht oder im außerunterrichtlichen Bereich).
Fallstricke bei der Entwicklung individueller Förderkonzepte Aktuelle schulische Förderkonzepte enthalten in der Regel vielfältige Bausteine für Individuelle Förderung, die insgesamt ein überaus breites Spektrum abstecken: AG-Angebote im musisch-künstlerischen Bereich, Kompetenztrainings, Angleichungsförderung, Streitschlichterprogramme, Berufsberatung und Profilklassen gehören ebenso dazu wie kooperatives und tutorielles Lernen, Freiarbeit, Hausaufgabenbetreuung, Entwicklungsberichte, Lernbüros, Drehtürmodelle, Sprachförderung oder Jungen-Mädchen-Konferenzen – um nur einige zu nennen. Doch eine solche Vielfalt darf nicht darüber hinwegtäuschen, dass es hierbei etliche Fallstricke gibt und sich grundsätzliche Probleme eröffnen, auf die nur exemplarisch aufmerksam gemacht werden kann: Ein erster Problembereich betrifft Komplexitätsfragen: Bereits die Idee einer auf den einzelnen Schüler abgestimmten Förderung berücksichtigt zahlreiche (und beliebig erweiterbare) Kriterien – wie Leistungsfähigkeit, fachspezifisches Vorwissen, sozialer Hintergrund oder Lernkompetenzen –, die überdies noch jeweils individuell kombiniert auftreten.
Im Diskurs um diese aktuellen Fragen gibt das Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit e. V. Handlungsempfehlungen für Wirtschaft und Politik auf der Basis dieser Studienergebnisse. Mehr Wandel vor Ort gemeinsam gestalten - Leitfaden für eine kommunale Demografiestrategie Die Broschüre will den erfolgreichen Ansatz der Demografiewerkstatt Kommunen und die ihr zugrundeliegende Systematik als Weg zur Demografiestrategie allen interessierten Kommunen zugänglich machen. Die Beispiele der DWK-Kommunen zeigen, dass es sich lohnt, diese große Herausforderung systematisch vor Ort mit Beteiligung der Bürgerinnen und Bürger anzugehen. Mehr Klischeefrei Faktenblatt | Elterngeld und Elternzeit Das Elterngeld ist für Familien wichtig, um Gestaltungsspielräume zu schaffen sowie frühzeitig die Weichen für eine partnerschaftliche Aufteilung von Erwerbs- und Sorgearbeit zu stellen. Das Faktenblatt "Elterngeld und Elternzeit" gibt kompakt einen Überblick darüber, wie das Elterngeld von beiden Geschlechtern in Anspruch genommen wird.